校本課程發(fā)展規(guī)劃(文件)
【正文】 評價標準，對學生、教師和課程進行評價。學生活動手冊記錄學生參與式分數(shù)，根據(jù)學生發(fā)展變化的大小予以評價，重視過程的體驗和提高。成立以韓斌校長為領(lǐng)導的校本課程管理領(lǐng)導小組、開發(fā)研究小組、校本課程開發(fā)與管理委員會等領(lǐng)導機構(gòu)，確保校本課程實施的良性運行。學校每學期召開學校課程研討會、教學觀摩會，交流教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，總結(jié)學校課程的實施情況。時間上的保證。每周安排固定的時間進行分學科的教研活動，研討學校課程的實施情況，針對課程實施中存在的問題提出解決方案。更新教師的教育觀念，挖掘教師的課程開發(fā)潛能；實施競聘上崗原則，愿者上，能者上，有志者上；組織教師認真學習理論，深刻領(lǐng)會課程精神內(nèi)涵。十、資料收集、整理（作品收集）教導處負責學校校本課程資料的收集、整理、建檔。教導處根據(jù)教學流程管理的要求對課程實施情況進行定期檢查，提出意見或建議，確保學校課程的有效實施。根據(jù)教師的課程開發(fā)的態(tài)度、能力以及實施效果對教師進行團體獎勵或個人獎勵?！皩W校課程評估工作組”隨機參與教學（活動），了解活動進程，每學期結(jié)束對學校課程的實施情況進行評價。規(guī)范學校課程管理秩序。發(fā)揮評價的矯正反饋功能，明確促進教師與學生可持續(xù)發(fā)展的改進要點，制定改進計劃。設(shè)計評價工具和確立評價方法。六、課程評價根據(jù)以人為本的辦學宗旨，以學生的發(fā)展為本的指導思想采用多樣化、過程化的評價方式，運用結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價相結(jié)合的方法。每年開展一次校本課程成果展示活動，第三階段：總結(jié)提高階段（加強資料收集、整理、建檔、經(jīng)驗的總結(jié)，編寫教材，并向
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