【正文】 調(diào)考試紀律的嚴肅性，堅決杜絕作弊行為。其次，指導(dǎo)教師及時收集學(xué)生實習信息，填報學(xué)生實習單位匯總表，對實習過程進行全程指導(dǎo)監(jiān)督，必要時前去實習單位進行實地考察。（五）社會資源目前為止，日語專業(yè)已與日本關(guān)西大學(xué)建立了留學(xué)生互換的留學(xué)模式，與廣島大學(xué)、大阪市立大學(xué)建立了畢業(yè)生進入大學(xué)院繼續(xù)深造的直入模式。具體措施有：、堅持聽課制度。、實踐環(huán)節(jié)方面，以科學(xué)系統(tǒng)的日常課外綜合語言文化實踐活動和畢業(yè)實習相結(jié)合的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和人格、協(xié)調(diào)性、社會適應(yīng)性等。畢業(yè)論文的內(nèi)容可以涉及語言、文化、經(jīng)貿(mào)、社會生活等，鼓勵學(xué)生積極參加教師的科研課題。主要措施包括：制定考試制度文件，規(guī)范考試各環(huán)節(jié)；根據(jù)課程性質(zhì)采取同課程教學(xué)小組共同命題，提高試卷命題質(zhì)量；建立《基礎(chǔ)日語》等課程的試題庫；對兩位以上教師擔任的同一門課程考試，采用流水方式集體閱卷；對外教做同樣要求，全面規(guī)范其教學(xué)行為，確保其課堂教學(xué)和課程考試規(guī)范且符合質(zhì)量要求。由于學(xué)生政治素質(zhì)優(yōu)良，語言基礎(chǔ)扎實，適應(yīng)工作能力強，受到用人單位的一致好評。（二）畢業(yè)論文日語專業(yè)選題工作在第七學(xué)期初展開，在集中召開選題動員大會之后給予學(xué)生三周時間查閱資料文獻。今后在指導(dǎo)工作中應(yīng)提高畢業(yè)生對畢業(yè)論文重要性的認識，做到按章辦事，有章必循；在教學(xué)中加強對畢業(yè)論文的前期指導(dǎo)，寫作課程中應(yīng)加大論文寫作的練習，提高學(xué)生的日語寫作水平。年底，日語系向省內(nèi)家用人單位發(fā)放一份調(diào)查問卷，邀請用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生進行綜合評價。教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，每年將有萬以上的日語專業(yè)畢業(yè)生走向市場，大大超過市場對日語人才的需求，導(dǎo)致人才供需關(guān)系失去平衡。我校作為地方高校，其地理位置、辦學(xué)條件、生源質(zhì)量相對于重點高校處于劣勢，在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置等方面尚未形成自己的特色。但是，由于多種因素的制約，我專業(yè)教師隊伍面臨以下主要問題：（）現(xiàn)有教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，沒有時間、機會進修學(xué)習，無法做到再提高，導(dǎo)致教師知識老化、學(xué)識水平、教學(xué)水平偏低，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。而目前學(xué)院對雙師型教師的培養(yǎng)意識依然淡薄，培養(yǎng)方向把握不準，培養(yǎng)力度亟需加大。這使得日籍教師水平參差不齊，部分日籍教師有熱情但缺乏專業(yè)素養(yǎng)，不具備教師素質(zhì)，嚴重影響了教學(xué)效果。、實習基地未能充分發(fā)揮作用。在推進實踐教學(xué)改革上雖然引進了競賽機制，將校內(nèi)集中進行的綜合訓(xùn)練與日語演講比賽相結(jié)合，但部分學(xué)生敷衍了事，積極性不高，實訓(xùn)效果不盡人意；由于認識實習與畢業(yè)實習均在校外分散進行，指導(dǎo)教師缺乏有效監(jiān)管的抓手，造成部分學(xué)生隨意尋找實習單位，實習內(nèi)容與專業(yè)不對口，甚至工作內(nèi)容僅限于端茶倒水、打掃衛(wèi)生、收發(fā)文件等，不能真正達到鍛煉專業(yè)技能的目的。盡管我們嘗試了一些考試改革，但是從整體來看，改革范圍狹窄，改革進展緩慢；考試形式仍拘泥于傳統(tǒng)題型或簡單的問答形式，缺乏真正考查能力的題型和內(nèi)容；試題庫建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量均不盡人意。由于高校日語專業(yè)的急劇增多，日語專業(yè)畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)危機。另外，目前日語專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)一般只在第四學(xué)年進行，缺乏針對學(xué)生不同階段的不同思想動態(tài)進行及時、充分的引導(dǎo)和教育，導(dǎo)致日語專業(yè)學(xué)生對自己定位不準確，就業(yè)觀偏離現(xiàn)實，或好高務(wù)遠、或過于悲觀，從而影響了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。在此形勢下，建立完善的就業(yè)指導(dǎo)機制顯得格外必要。教師的研究領(lǐng)域相對狹窄，高質(zhì)量的研究成果匱乏；缺乏將自己的教學(xué)、科研成果或資源向?qū)W生開放的意識，在將最新科研成果及學(xué)科前沿知識融入教學(xué)內(nèi)容方面做的還遠遠不夠。部分教師責任心淡化，對教學(xué)缺乏嚴謹、負責的態(tài)度，對集體缺乏關(guān)心、維護的意識，固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏改革精神，甚至存在唯名利是圖的心理，對專業(yè)建設(shè)和系部發(fā)展起到消極作用；學(xué)生方面則存在學(xué)習興趣和動力不足、畏難情緒、精力偏移等情況，導(dǎo)致專業(yè)八級等考試通過率偏低、學(xué)科競賽參與度不高等情形。首先，大部分基地地處連云港本地，外地學(xué)生不愿在本地實習，而愿意選擇家鄉(xiāng)所在地或上海、蘇南等地的單位進行實習，連云港本地實習基地遭受冷落；其次，本地實習基地由于經(jīng)營意識、經(jīng)營規(guī)模等限制，不愿意或不需要接收學(xué)生前來實習；再次，實習基地為學(xué)生提供的實踐機會偏少，實習內(nèi)容與專業(yè)知識脫鉤，或者所學(xué)內(nèi)容無法滿足實習崗位要求；另外，部分實習基地與學(xué)院疏于溝通，常年閑置，名存實亡。目前我專業(yè)雖然調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，努力朝“日語加商務(wù)”的方向轉(zhuǎn)變，但是由于受到師資匱乏及學(xué)分不足的限制，開出的商務(wù)類課程非常有限，離真正的商務(wù)日語方向尚有很大距離，與商學(xué)院等相關(guān)學(xué)院的合作辦學(xué)尚未正式啟動，各方在合作方式及合作意識上仍有待提高認識。為了解決教師“量”與“質(zhì)”的不足，我專業(yè)不得已增加了日籍教師的數(shù)量，諸如日語會話、日語寫作乃至高級英語等課程都需要依賴日籍教師。為了適應(yīng)市場對復(fù)合型日語人才的需求，我校日語專業(yè)進行了培養(yǎng)模式的改革，努力朝著“語言加商務(wù)”的方向轉(zhuǎn)變。、師資隊伍建設(shè)亟待加強。但是我院日語專業(yè)部分教師及學(xué)生依然對形勢認識不足，對日語專業(yè)教育改革缺乏緊迫感。下表是家用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生綜合表現(xiàn)的反饋結(jié)果：評價結(jié)果評價項目好較好一般差敬業(yè)精神家家適應(yīng)能力家家專業(yè)知識家家創(chuàng)新能力家家社交能力家家遵紀守法家家學(xué)習能力家家綜合素質(zhì)家家八、專業(yè)特色日語系在明確專業(yè)建設(shè)方向的基礎(chǔ)上，通過締結(jié)友好學(xué)校、師資培訓(xùn)、交換留學(xué)、合作培養(yǎng)（）、設(shè)立徐福研究所、引進高水平的中外師資、編寫出版系列專著和教材、建設(shè)和完善同聲傳譯教學(xué)實驗室、舉辦日語演講比賽等科學(xué)有效的全方位努力，使日語專業(yè)建設(shè)具有一定的學(xué)術(shù)性、開放性和國際化特色。在等級考試通過率方面，英語、計算機等級考試的通過率較高，日語專四考試合格率逐年提高，國際日本語能力考試級年均通過率約為，但專八考試情況不容樂觀，提升空間較大。另外，讓外教參與畢業(yè)論文工作，在最終確定選題后將題目送交外教檢查日語表達的準確性，以保障選題的質(zhì)量。年至今，已有近名學(xué)生通過本專業(yè)的多項與海外高校的交流和協(xié)作項目以及自主申請等方式，進入日本京都大學(xué)、大阪大學(xué)、神戶大學(xué)、廣島大學(xué)、大阪市立大學(xué)等國立大學(xué)以及關(guān)西國際大學(xué)等私立大學(xué)深造。每年均有約位學(xué)生獲得校級優(yōu)秀獎學(xué)金，位學(xué)生獲國家勵志獎學(xué)金，位獲國家獎學(xué)金。論文終稿提交后即對學(xué)生進行答辯資格審查，組織指導(dǎo)教師和評閱教師評閱論文并填寫論文評語；成立畢業(yè)論文答辯委員會，就答辯會的內(nèi)容及各項工作認真進行布置和落實。年級下半學(xué)期在完成畢業(yè)論文的同時安排畢業(yè)實習。不僅期中教學(xué)檢查階段相互聽課，而且注重平時聽課。六、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控教學(xué)管理在學(xué)科建設(shè)中的作用不容忽視。為了加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，我們要求學(xué)生在自行聯(lián)系實習單位時注意是否有助于自我專業(yè)能力培養(yǎng)；指導(dǎo)教師要保持與學(xué)生的聯(lián)系，了解他們的實習情況，幫助解決遇到的問題，切實給予專業(yè)的指導(dǎo)。（四）實踐教學(xué) 日語專業(yè)實習環(huán)節(jié)包括綜合訓(xùn)練、認識實習、學(xué)年論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文，集中于第四、六、七、八學(xué)期。如《日語會話》課程將一錘定音的期末考試變成分階段對學(xué)生進行口語測試，即把期末考試分解成三次平時課堂測試。.利用認知語言學(xué)中的“圖式理論”、“注意觀”等進行閱讀和詞匯方面