德國職業(yè)學(xué)習(xí)心得(文件)
【正文】 實際問題，學(xué)生參加全部教學(xué)過程，學(xué)生參與積極性高、表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)愿望，老師的作用發(fā)生了變化——從知識的傳授者、教學(xué)過程的主要承擔(dān)者變成一個咨詢者或指導(dǎo)者。我們在課堂中通過分組練習(xí)：對單元、情境、任務(wù)的設(shè)置和老師對我們完成情況點評，以及同學(xué)之間的評論，對這種教學(xué)方法有了更加深刻的認識與理解，也更加體會到了這種教學(xué)法的特點與優(yōu)點。而國內(nèi)由于學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)資源有限，教育成本考慮都采取大班上課，少則三四十人，多則一百多人，這樣難以達到鍛煉學(xué)生的目標。在這里我要感謝省教育廳給我們高職院校教師一次開闊眼界和學(xué)習(xí)的機會，也要感謝我們這個團隊，通過與你們之間交流也帶給我很多啟示和幫助。培養(yǎng)目標從“偏重理論知識的傳授”轉(zhuǎn)向“重視職業(yè)綜合技能和發(fā)展能力的培養(yǎng)”；在學(xué)習(xí)制度上,將從“學(xué)校是核心,全日制教學(xué)是主體”的制度轉(zhuǎn)向“學(xué)校與企業(yè)合作,實施彈性學(xué)制；在教學(xué)內(nèi)容上,將從“以校內(nèi)課程為主,重視學(xué)科完整性”轉(zhuǎn)向“以專業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域核心能力培養(yǎng)為主,注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗的一致性”；在學(xué)習(xí)方法上,將從“教室、圖書館和實驗室是主要學(xué)習(xí)場所,書本知識是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)向“教室與實習(xí)場所一體化設(shè)計,注重工學(xué)結(jié)合,做學(xué)合一”的學(xué)習(xí)方法；在教師隊伍建設(shè)上,將從“單一的‘知識理論型’師資隊伍建設(shè)”轉(zhuǎn)向“強調(diào)‘雙師型’資師隊伍建設(shè)”上來，教師要掌握行動導(dǎo)向教學(xué)方法。這種教學(xué)方法課前教師準備要細致周到，更適合小班授課，使每個學(xué)生獲得充分的交流和展示機會。在我們學(xué)習(xí)行動導(dǎo)向教學(xué)法時，通過建塔游戲：在游戲中就了解了解完整行動導(dǎo)向各個步驟，通過課堂也知道了行動導(dǎo)向教學(xué)中各種教學(xué)方法的應(yīng)用。行動導(dǎo)向教學(xué)的核心是關(guān)鍵能力的開發(fā)，促進學(xué)生的腦、心、手全方位被調(diào)動起來，真正從素質(zhì)方面教育人手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種“游戲”形式。所謂行動導(dǎo)向，在完成具體任務(wù)的過程中通
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