【正文】 ○○○○※◎◎五○▲○▲○▲○▲○▲○▲○▲○▲○▲※◎◎六◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆符號(hào)說(shuō)明：○授課，☆軍訓(xùn)，※復(fù)習(xí)，◎考試，■基本技能實(shí)訓(xùn)，◆頂崗實(shí)習(xí)，▲生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)五、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)是根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，加強(qiáng)專業(yè)教師的職業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力培養(yǎng)，著力構(gòu)建一支雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)的任務(wù)導(dǎo)向型團(tuán)隊(duì)，解決好人才培養(yǎng)工作“誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)”的問(wèn)題。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)工作需要，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專兼結(jié)合的專業(yè)帶頭人、骨干教師和一般教師組成。具有高級(jí)職稱，在大型企業(yè)有10年以上工作經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)專家，在業(yè)界具有較高的影響力，具備很強(qiáng)的技術(shù)研發(fā)、革新能力。一般（專任或雙師）教師1412有企業(yè)頂崗鍛煉的經(jīng)歷，能夠承擔(dān)2～4門專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)；參與課程、教材等建設(shè)任務(wù)；能夠完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、技能及專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)任務(wù)。表9機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本素質(zhì)分析表團(tuán)隊(duì)專任教師兼職教師測(cè)繪設(shè)計(jì)熟練掌握機(jī)械制圖、測(cè)繪、公差與配合等知識(shí)和技術(shù)操作能力，熟練使用Auto CAD、Pro/E、Cimatron等軟件，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪、零部件設(shè)計(jì)計(jì)算能力，具有較強(qiáng)的課程建設(shè)、教學(xué)研究教學(xué)實(shí)施和應(yīng)用研究的能力。機(jī)床操作掌握數(shù)控車、銑、加工中心和普通機(jī)床的操作，熟練掌握數(shù)控編程技術(shù)和仿真軟件的使用，能加工較復(fù)雜工件，具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)工作能力，具有較強(qiáng)的課程建設(shè)、教學(xué)研究教學(xué)實(shí)施和應(yīng)用研究的能力。2. 培養(yǎng)的重點(diǎn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的重點(diǎn)是提高教師的雙師素質(zhì)，改善團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)開(kāi)展“六步法”教學(xué)方法培訓(xùn)，使全體團(tuán)隊(duì)成員能夠按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法獨(dú)立組織開(kāi)展教學(xué)工作，準(zhǔn)確把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)頂崗實(shí)踐。根據(jù)專業(yè)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)發(fā)展的需要，本專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)分別在完成《零件測(cè)繪與機(jī)械CAD》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械運(yùn)行與維護(hù)》、《工程材料與材料成型工藝》、《機(jī)械加工工藝編制》、《現(xiàn)代制造技術(shù)》、《數(shù)控加工工藝編制》等專業(yè)核心課程建設(shè)、以“機(jī)械制造類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與研究”和“機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)‘2+1’教學(xué)模式的探究”為重點(diǎn)的教育教學(xué)改革、以生產(chǎn)性教學(xué)工廠的平壓平模切機(jī)研發(fā)為重點(diǎn)的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目中實(shí)踐鍛煉，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施轉(zhuǎn)變團(tuán)隊(duì)成員的教育教學(xué)理念、推進(jìn)校企合作的深入實(shí)施、發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)和產(chǎn)學(xué)研工作能力。建設(shè)企業(yè)師資培訓(xùn)平臺(tái)。六、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的需要，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和技能成長(zhǎng)規(guī)律，以“職業(yè)性、系統(tǒng)性、開(kāi)放性、先進(jìn)性”為建設(shè)原則，學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建集教學(xué)、技能鑒定、社會(huì)培訓(xùn)及服務(wù)于一體，涵蓋實(shí)踐教學(xué)硬件體系及軟件體系的實(shí)踐教學(xué)體系，基于企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，制訂完善實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系，以有效實(shí)施《機(jī)械加工工藝編制》、《產(chǎn)品三維造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》等專業(yè)核心課程，著重培養(yǎng)學(xué)生工藝編制、機(jī)械加工及機(jī)械設(shè)計(jì)等技術(shù)應(yīng)用能力。表10 實(shí)踐教學(xué)條件配置要求序號(hào)專業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所主要儀器設(shè)備及數(shù)量工位數(shù)1識(shí)圖與制圖能力機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)室 制圖板200塊、機(jī)械機(jī)構(gòu)測(cè)繪模型（減速器40個(gè)、臺(tái)鉆8臺(tái)）多媒體設(shè)備4套2002零部件測(cè)繪設(shè)計(jì)能力3計(jì)算機(jī)二維繪圖能力仿真實(shí)訓(xùn)室165臺(tái)電腦、CAXA軟件（55個(gè)節(jié)點(diǎn)）、北京菲克仿真軟件（55個(gè)節(jié)點(diǎn)）、上海宇龍仿真軟件（55個(gè)節(jié)點(diǎn)）、Cimatron軟件（55個(gè)節(jié)點(diǎn)）、Pro/E軟件（110個(gè)節(jié)點(diǎn)）1654計(jì)算機(jī)三維繪圖能力5計(jì)算機(jī)三維造型能力6數(shù)控機(jī)床的手工編程能力7數(shù)控機(jī)床的自動(dòng)編程能力7液壓與氣動(dòng)元件的使用維護(hù)能力液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室氣動(dòng)和液壓PLC控制設(shè)備各5套、多媒體設(shè)備1套508機(jī)床的維護(hù)能力9零部件測(cè)量能力檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室立式光學(xué)比較儀1臺(tái)、大型工具顯微鏡1臺(tái)、萬(wàn)能工具顯微鏡10臺(tái)、重中型投影儀1臺(tái)、齒距自動(dòng)測(cè)量?jī)x4臺(tái)5010夾具的設(shè)計(jì)能力機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室機(jī)械設(shè)計(jì)綜合陳列柜1組、多媒體設(shè)備1套5011工程材料的選擇能力熱處理實(shí)訓(xùn)室真空熱處理爐1臺(tái)、數(shù)字式智能顯微硬度計(jì)2臺(tái)、洛氏表面硬度計(jì)2臺(tái)、金相試樣切割機(jī)5臺(tái)、電子萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)1臺(tái)5012熱處理能力13普通機(jī)床操作能力金屬切削技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地機(jī)械裝配與維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)性教學(xué)工廠校外基地普通機(jī)床10臺(tái)、數(shù)控機(jī)床10臺(tái)、加工中心1臺(tái)虎鉗等鉗工設(shè)備50臺(tái)套數(shù)控機(jī)床和普通機(jī)床50臺(tái)普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床600臺(tái)50505060014數(shù)控機(jī)床操作能力15現(xiàn)場(chǎng)工藝控制能力16刀具夾具等工裝的選擇使用能力17加工質(zhì)量分析能力18創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力創(chuàng)新工作室創(chuàng)新設(shè)計(jì)模型10套502. 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件內(nèi)涵建設(shè)為充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的育人作用，在管理上應(yīng)制定既能宏觀調(diào)控，又能提高實(shí)踐教學(xué)硬條件的利用率，出臺(tái)一系列操作性強(qiáng)的管理制度，如《實(shí)訓(xùn)室工作規(guī)程》、《實(shí)訓(xùn)基地（室）管理暫行條例》等實(shí)訓(xùn)室管理文件，《大型精密貴重儀器設(shè)備管理細(xì)則》、《材料、低值品、易耗品管理細(xì)則》等儀器設(shè)備管理文件，《關(guān)于實(shí)踐教學(xué)師資管理規(guī)定》等人事管理文件，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)范化使用，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用和維護(hù)，實(shí)訓(xùn)耗材的使用，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的安全、衛(wèi)生等都作出明確規(guī)定，以保證了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的良好運(yùn)行及其功能的充分發(fā)揮。集中管理模式是由職業(yè)訓(xùn)練中心對(duì)實(shí)踐教學(xué)的資源進(jìn)行集中管理，統(tǒng)一調(diào)配，如金屬切削技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、機(jī)械裝配與維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等。為進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮基地的使用效率，保障基地為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，應(yīng)加強(qiáng)基地運(yùn)行管理。同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和刻苦鉆研、勇攀科技高峰的意志。第四，建立健全教學(xué)工廠的管理制度和運(yùn)行機(jī)制。剛?cè)峄パa(bǔ)：利用生產(chǎn)性教學(xué)工廠的臺(tái)鉆、模切機(jī)等產(chǎn)品為教學(xué)載體，在校內(nèi)教學(xué)場(chǎng)所，按產(chǎn)品由圖紙到成品的生產(chǎn)流程組織課程教學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，完成“剛性”的教學(xué)任務(wù)；按能力特長(zhǎng)將學(xué)生分為5人一組，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)、生產(chǎn)情況及學(xué)生個(gè)性，動(dòng)態(tài)安排學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份，利用周六和節(jié)假日到指定校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行連續(xù)三年的企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)，完成相對(duì)“柔性”的學(xué)習(xí)任務(wù)；讓學(xué)生在校內(nèi)剛性和校外柔性的循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程中，把校內(nèi)學(xué)習(xí)的技能應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中，同時(shí)把在生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問(wèn)題帶回學(xué)校，在學(xué)習(xí)中尋求解決方案，再回到生產(chǎn)實(shí)際中去實(shí)踐檢驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題不斷反復(fù)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，提升學(xué)生能力水平，校企共育、剛?cè)峄パa(bǔ)地培養(yǎng)高技能人才。第二學(xué)期安排《零件測(cè)繪與機(jī)械CAD（2）》、《機(jī)床運(yùn)行與維護(hù)（1）》和《金工實(shí)訓(xùn)》等專業(yè)課程。在仿真實(shí)訓(xùn)室利用Pro/E軟件對(duì)臺(tái)鉆等產(chǎn)品進(jìn)行計(jì)算機(jī)三維繪圖，進(jìn)行零件優(yōu)化設(shè)計(jì)；依托熱處理實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握零件材料選擇的原則和熱處理方法；利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)性教學(xué)工廠，對(duì)其中部分零件進(jìn)行簡(jiǎn)單加工，掌握金屬加工等專業(yè)基礎(chǔ)技能。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生在生產(chǎn)性教學(xué)工廠的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)和訓(xùn)練計(jì)劃，確保學(xué)生職業(yè)技能的有效性。利用經(jīng)仿真軟件檢驗(yàn)合格的程序，在教師和師傅的雙重指導(dǎo)下，在生產(chǎn)性教學(xué)工廠完成零部件的加工生產(chǎn)。其中一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤，會(huì)影響下一個(gè)環(huán)節(jié)的操作，對(duì)效益產(chǎn)生影響。在此過(guò)程中，學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下不僅提升專業(yè)技能，更重要的是在企業(yè)真實(shí)環(huán)境下檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力；相關(guān)專業(yè)教師與學(xué)生一同到企業(yè)鍛煉，在完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)完成頂崗任務(wù)，與企業(yè)共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃，在掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況的同時(shí)，及時(shí)了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)并修正學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。（2）教學(xué)實(shí)施每門課程選定一名理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、策劃能力強(qiáng)的專任教師做為課程負(fù)責(zé)人，根據(jù)專業(yè)教師授課方向組建課程課題組，定期召開(kāi)研討會(huì)，研制和改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，研討教學(xué)方法。過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括小組考核和個(gè)人表現(xiàn)考核兩部分，由專任教師和兼職教師組織學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組或個(gè)人在工作任務(wù)中的知識(shí)獲取情況（知識(shí)獲取方式、知識(shí)覆蓋面等）以及工作表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)定過(guò)程評(píng)價(jià)成績(jī)，占總成績(jī)的60％；最終考核以考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為原則，兼顧基本知識(shí)、基本理論的掌握，成績(jī)根據(jù)考核題目完成情況給出，占總成績(jī)的40％。具體操作如下：圖10 零件測(cè)繪與機(jī)械CAD教學(xué)模式設(shè)置情境── 將減速器全套圖紙的繪制工作分為七個(gè)情境，每個(gè)情境再分若干任務(wù)，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。針對(duì)任務(wù)采用頭腦風(fēng)暴法、張貼法等形式各抒己見(jiàn)，再共同討論研究解決問(wèn)題的辦法，在討論、交流的過(guò)程中，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，利用周六到生產(chǎn)性教學(xué)工廠或校外實(shí)習(xí)基地做實(shí)習(xí)員工，在工作過(guò)程中尋求解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)完成企業(yè)教師布置的工作，培育職業(yè)素養(yǎng)。課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)是根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，由企業(yè)教師有針對(duì)性地安排與課程相關(guān)的任務(wù)，由企業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，充分提高學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神及適應(yīng)社會(huì)的能力。（2）教學(xué)組織運(yùn)行1）健全運(yùn)行組織機(jī)構(gòu)。教學(xué)運(yùn)行流。具體見(jiàn)圖11。2. 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)施（1）組織安排利用校內(nèi)的生產(chǎn)性教學(xué)工廠—威海天諾數(shù)控機(jī)械有限公司，讓學(xué)生直接參與臺(tái)鉆、模切機(jī)和萬(wàn)能鏜頭等精密機(jī)床附件新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、零部件加工、整機(jī)裝配與調(diào)試等生產(chǎn)活動(dòng)，主要完成《機(jī)械加工工藝編制》、《現(xiàn)代制造技術(shù)》等課程的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，并利用生產(chǎn)性工廠的真實(shí)環(huán)境完成課程的講授，側(cè)重于工藝規(guī)程的制訂、工程材料的選擇及熱處理、加工質(zhì)量分析和現(xiàn)場(chǎng)工藝控制以及普通和數(shù)控機(jī)床的操作等能力的培養(yǎng)。檢測(cè)評(píng)估 ── 由于“拋錨式”教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，由該過(guò)程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。注重學(xué)生情緒感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，克服困難，完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取樂(lè)趣。《零件測(cè)繪與機(jī)械CAD》以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、測(cè)繪和團(tuán)結(jié)協(xié)作等崗位能力為目標(biāo)，采用“校企交融、拋錨牽引”的教學(xué)模式。采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生以5人的團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（三）專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，按課程授課形式不同，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)做一體化、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)課程分類組織實(shí)施。第六學(xué)期，以華東數(shù)控設(shè)備有限公司、文登天潤(rùn)曲軸集團(tuán)等校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，由企業(yè)按員工的管理要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)，進(jìn)行測(cè)繪設(shè)計(jì)、工藝編制和機(jī)床操作等頂崗實(shí)習(xí)，全面提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)向“企業(yè)人”快速“轉(zhuǎn)型”。具體見(jiàn)圖9。第五學(xué)期安排有《數(shù)控加工工藝編制》、《數(shù)控加工自動(dòng)編程技術(shù)(數(shù)控加工自動(dòng)編程技術(shù)(CAXA))》和《產(chǎn)品三維造型與數(shù)控編程(Cimatron)》等專業(yè)課程及市場(chǎng)仿真實(shí)訓(xùn)。第四學(xué)期安排有《機(jī)械加工工藝編制》、《現(xiàn)代制造技術(shù)》等專業(yè)課程。在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)的測(cè)繪設(shè)計(jì)、圖紙繪制以及簡(jiǎn)單的機(jī)械加工、裝配等任務(wù)，提升測(cè)繪設(shè)計(jì)和機(jī)床操作等專業(yè)能力。以校內(nèi)機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠為教學(xué)場(chǎng)所，以減速器、臺(tái)鉆為載體，以測(cè)繪能力培養(yǎng)為主線，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”于一體組織教學(xué)，讓學(xué)生在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下，完成減速器和臺(tái)鉆從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的測(cè)繪任務(wù)并形成整套圖紙，熟練掌握測(cè)繪技術(shù)，具有較高的零部件測(cè)繪能力。七、教學(xué)運(yùn)行管理（一）探索并實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式依托以專業(yè)認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練為主要功能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，以仿真訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練為主要功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以真實(shí)工作環(huán)境的崗位適應(yīng)性訓(xùn)練為主要功能的生產(chǎn)性教學(xué)工廠，以突出個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要功能的創(chuàng)新工作室和以頂崗實(shí)習(xí)為主要功能的校外實(shí)習(xí)基地的“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)繪設(shè)計(jì)、工藝編制、機(jī)床操作等三類核心能力，以生產(chǎn)性教學(xué)工廠的產(chǎn)品為教學(xué)載體，探索并實(shí)施“校企攜手、剛?cè)峄パa(bǔ)”的人才培養(yǎng)模式。既要保證基地的順暢運(yùn)行，更要保證學(xué)生的人身安全。在課外訓(xùn)練時(shí)間上，在開(kāi)放時(shí)間內(nèi)由學(xué)生申請(qǐng)執(zhí)行；在訓(xùn)練空間上，學(xué)生可以自己定課題、選設(shè)備，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率；第二，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，營(yíng)造職業(yè)氛圍。系部委托管理模式是由專業(yè)所在的系部獨(dú)立設(shè)置與管理，專業(yè)直接參與實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，可較好地協(xié)調(diào)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，有利于專業(yè)教學(xué)改革與課程改革，如機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)室、檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等。環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，如應(yīng)將職業(yè)道德、企業(yè)警句、企業(yè)宗旨、典型案例、典型流程等引入實(shí)訓(xùn)基地（室），充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)用性，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在訓(xùn)練職業(yè)技能的同時(shí)，接受職業(yè)熏陶；將企業(yè)一絲不茍、精益求精的質(zhì)量意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)融入實(shí)際教學(xué)過(guò)程中；根據(jù)當(dāng)?shù)貦C(jī)械行業(yè)對(duì)機(jī)械加工技術(shù)和產(chǎn)品制造工藝的具體要求設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目；各實(shí)訓(xùn)室（實(shí)訓(xùn)基地）要與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系；配備20名來(lái)自第一線的工程技術(shù)人員為兼職教師，營(yíng)造濃厚真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。圖8 “五位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施的布局與結(jié)構(gòu)、任務(wù)與功能、規(guī)模與技術(shù)應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本，打破學(xué)生與員工之間的界限、課內(nèi)與課外之間的界限，按照工藝流程或生產(chǎn)流程予以合理地配置與布局，以滿足教學(xué)需要。建立團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)和管理機(jī)制。創(chuàng)新兼職教師的聘任和工作模式。主要任務(wù)是通過(guò)頂崗實(shí)踐達(dá)到掌握職業(yè)崗位操作技能，生產(chǎn)工藝流程和崗位操作規(guī)范；了解企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的組織、調(diào)度、檢查、驗(yàn)收等管理工作流程；了解管理流程、企業(yè)文化、崗位用人要求等目標(biāo)。包括參加國(guó)內(nèi)外各類機(jī)構(gòu)主辦的培訓(xùn)和研討班、以