必學(xué)一第三章第一節(jié)細(xì)胞膜(打印)(文件)
【正文】 質(zhì)可以從外界進入，不需要的或者對細(xì)胞有害的物質(zhì)“不容易”進入細(xì)胞，抗體、激素等物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)合成后，分泌到細(xì)胞外，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物也要排到細(xì)胞外；但是細(xì)胞內(nèi)的核酸等重要成分卻不會流失到細(xì)胞外。 過渡：物體作為一個繁忙有序的細(xì)胞社會，每個細(xì)胞都不是孤立存在的，與周圍的環(huán)境關(guān)系密切，不斷地與外界環(huán)境發(fā)生著物質(zhì)和信息的交流。 老師講述：能直接接觸的細(xì)胞，例如精子和卵細(xì)胞，可以通過膜表面的信號分子進行識別和結(jié)合，達(dá)到信息交流的目的。 老師講述：有的相鄰兩個細(xì)胞之間可以形成通道。能起到支持和保護的作用。通過剛才的學(xué)習(xí)，可以看到細(xì)胞膜的功能對于一個細(xì)胞的正常運作是必需的。 學(xué)生分小組討論交流回答、思考、回答、體會細(xì)胞膜的重要意義 學(xué)生觀察圖片，分小組討論交流回答出：寄信人是內(nèi)分泌細(xì)胞，信件是內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的激素，郵差是血液，收信人是靶細(xì)胞。 將細(xì)胞膜的成分和功能與生活實際聯(lián)系，讓學(xué)生注意理解生物科學(xué)與技術(shù)和社會之間的相互作用，重視理論聯(lián)系實際。進一步體會細(xì)胞膜的強大功能。建構(gòu)概念圖師生共同總結(jié)構(gòu)建知識體系，強化重點知識，加深對知識的掌握 板書設(shè)計： 實驗取材:哺乳動物成熟紅細(xì)胞、高等植物細(xì)胞、高等動物細(xì)胞、細(xì)菌細(xì)胞實驗步驟：制作臨時裝片； 在高倍鏡下觀察； 滴水引流。我們一起來回顧一下今天所學(xué)的知識。 通過表達(dá)交流，讓學(xué)生有所得，有學(xué)習(xí)的成就感。樹立功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。 觀察P42圖32并閱讀文字抓關(guān)鍵詞比較、分析、概括 學(xué)生觀察動畫，找尋規(guī)律得出：代謝廢物排出細(xì)胞，有用的物質(zhì)竟如細(xì)胞，無用的物質(zhì)不能進入細(xì)胞。 思考：為什么我們不能把細(xì)胞壁稱為系統(tǒng)的邊界？ （提示同學(xué)從細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的功能上去考慮）評價總結(jié)：因為細(xì)胞壁不能為細(xì)胞“傳信報安康”，所以說細(xì)胞壁不能認(rèn)為是系統(tǒng)的邊界。同時板書出植物細(xì)胞的形態(tài)，重點描出細(xì)胞壁。 過渡：相距較遠(yuǎn)的細(xì)胞怎么進行信息交流呢？ 教師講述：我們要將一個信件寄給我的好朋友，是不是需要郵差？那我們看書上的第一幅圖，找出在這個過程中，哪些物質(zhì)分別模擬寄信人、信件、郵差、收信人？ 總結(jié)陳述：為了保證信件準(zhǔn)確送達(dá)。而細(xì)胞之間的信息交流方式多種多樣。 思考：有人把細(xì)胞膜比作紗窗，這個比喻合理嗎？有沒什么不妥當(dāng)之處？ 總結(jié)：首先比喻有其合理之處，兩者都可以控制一些物質(zhì)的進出。 接著提問：細(xì)胞膜作為細(xì)胞的邊界，它還具有
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