優(yōu)質(zhì)課一等獎輸血與血型教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、 自主探究、合作交流、語言表達(dá)等多種能力。配制好的4種“血液”分別標(biāo)上“1”“2”“3”“4”，表示分別取自4位傷員。③師：今天讓我們學(xué)習(xí)輸血與血型的知識，用它來揭開這道謎。③師：簡介其它血型。 搶救傷員 明確輸血原則 ①師：（創(chuàng)設(shè)情景，興趣小組表演小品）我們學(xué)校有四位同學(xué)發(fā)生意外，失血過多，生命垂危，你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦？②生：學(xué)生發(fā)散思維，積極思考教師提出的問題，回答：“輸血” 、“包扎傷口”、“進(jìn)行止血”等等。并根據(jù)鑒定出的4位車禍傷員的血型，確定給傷員輸相應(yīng)的血液。引出“輸血關(guān)系表”。 血量、生命與獻(xiàn)血 ⑴了解血型 知識搶答 ①師：（組織知識競賽: ?，一次失血超過多少，生命就會發(fā)生危險? mL，人就會出現(xiàn)什么癥狀?？）②生：積極舉手搶答。⑵獻(xiàn)血損益 大家來評①師：關(guān)于無償獻(xiàn)血，老師經(jīng)常聽到兩種不同的聲音，有人說對身體有害，有人說有好處。個別同學(xué)提出年齡太小還不能獻(xiàn)血。⑥生：四人小組合作討論、設(shè)計。 診斷評價 落實(shí)血型知識① 師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，大家覺得前面影片里通過滴血來驗(yàn)親這種做法是否可靠。 7 教學(xué)反思 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景里進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)奧蘇貝爾理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果有價值的話，應(yīng)盡可能地有意義。在宣傳無償獻(xiàn)血環(huán)節(jié)，學(xué)生充當(dāng)“小宣傳員”，熱情高漲的設(shè)計口號、標(biāo)語，升華感情。本節(jié)課中，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式完成了主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在準(zhǔn)確的鑒定出“傷員”的血型，看到傷員輸入相應(yīng)血型康復(fù)后做出的勝利手勢時。通過知識競賽，在短時間內(nèi)高效率的記憶血量方面的識記內(nèi)容。通過學(xué)生的辯論和設(shè)計無償獻(xiàn)血宣傳標(biāo)語的活動，讓學(xué)生把心靈深處美的愿望在課堂中積極表達(dá)出來，使生物課堂呈現(xiàn)生命的活力。相比老師的講授，能夠取得更加明顯的效果。 多形式的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 新課程最重要的理念是尊重學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與思考。幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容到較深刻的理解。 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，體驗(yàn)成功的快樂 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間
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