心理學名詞解釋大全(文件)
【正文】 利完成的個性心理特征。記憶：是過去經驗在人腦中的反映。保持：是識記過的材料，在頭腦中儲存和鞏固的過程，人腦的保持量是相當大。重現(xiàn)：是指經歷過的事不在眼前時能夠把它回想起來的過程。區(qū)分度：是指對答題者在該項題目上的區(qū)分情況，難度適中、區(qū)分度較高的題目較好。性格：是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征，是個性心理特征中最具核心意義的心理特征。自尊心：是指個體在社會比較過程中獲得的有關自我價值的積極的評價與體驗。遺傳：是指人們從父母先代繼承下來的解剖生理特點，如膚色、身高、體重等。接受學習：是指教師引導學生接受事物意義的學習，是課堂學習中教師講學生聽的學習方式。學習期待：是指個體對學習活動所要達到的目的的主觀估計，就是學習目標在個體頭腦中的反映。支架式教學：即在學生試圖解決超出當前知識水平的問題時給予支持和指導，幫助其順利通過最近發(fā)展區(qū)，使之最終能夠獨立完成任務。教師期望效應：是指教師通過行為表達出來的對學生的期望，是影響學生的一種教學行為，也稱羅森塔爾效應或皮革馬利翁效應。操作技能：也叫動作技能和運動技能，是通過學習形成的合乎法則的操作活動方式。品德：又稱道德品質，是個體依據(jù)一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時，所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。合作教學：是指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。概念同化：是指學習者將概念的定義直接納入自己認知結構的適當部位，通過辨別新概念與原有有關概念的異同而掌握新概念。學習興趣：是學生渴求獲得知識，探究某種事物和參與某種活動的意識傾向。學習：廣義的學習是由經驗引起的，比較持久的行為變化，是指人和動物的學習。產品分析法：是教育心理學的研究方法之一，又稱活動產品分析或作品分析法，是指通過分析學生的活動產品，以了解學生的能力傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。應激：是出乎意料的緊張與危險情境所引起的情緒狀態(tài)。個性：一個人的整個精神面貌，即一個人具有一定傾向性的，比較穩(wěn)定的獨特的個性心理特征的總和。記憶恢復：是指識記某種材料經過一段時間后，測得得保持量大于識記后即時測得的保持量。倒攝抑制：后學習的材料對先學習的材料的干擾作用。識記：通過反復感知，從而識別記住某件事物。創(chuàng)造能力：是指在活動中有目的的創(chuàng)造出對社會有價值，新穎的，獨特的思想與產品的能力。間接興趣：是指由事物或活動的結果所引起的興趣。多重趨避沖突：即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。個人遭受挫折或無法達到所追求的目標時，給自己找一些有力的理由來解釋。升華：是一種最積極的富有建設性的防御機制，因為它可以把社會所不能接受的性欲或攻擊性沖動所伴有的力比多能量轉向更高級的、社會所能接受的目標或渠道，進行各種創(chuàng)造性的活動。角色效應：現(xiàn)實生活中人們以不同的社會角色參加活動
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