冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)兩課時(shí)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 我是多么想念童年的那些景物和人啊。童年、少女、婦人，一生的一半生命都在那里度過(guò)。它記錄下我童年時(shí)最美好的時(shí)光，——冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)。齊讀課題：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì) 讀出淡淡的感傷 ，深深地回憶四、拓展提升播放:（《送別》在舒緩的音樂(lè)中，書(shū)的封面，書(shū)的目錄一行行呈現(xiàn)，孩又子們輕輕地讀目錄，仿佛走進(jìn)那個(gè)遙遠(yuǎn)的年代，走進(jìn)那些童年往事。駱駝隊(duì) 呆 動(dòng)作）議駝鈴剪駝毛問(wèn)去向教學(xué)反思：享受課堂上課是一種享受！每每和學(xué)生在一起時(shí)，憂(yōu)愁煩惱都拋之腦后。略去不必要的課件，略去看似多樣的教學(xué)形式，扎扎實(shí)實(shí)和學(xué)生一期進(jìn)入文本，與文字對(duì)話，與文學(xué)對(duì)話，與文化對(duì)話，實(shí)踐語(yǔ)文課堂的教學(xué)主旨。反思問(wèn)題自覺(jué)有“三”：一使學(xué)生平時(shí)鍛煉不夠，一開(kāi)課有點(diǎn)茫然，也是教師上課比較倉(cāng)促之后果，慶幸大多數(shù)學(xué)生有漸入佳境之過(guò)程；二是“咀嚼”一詞教學(xué)和課題解讀可以前置一點(diǎn)，時(shí)機(jī)把握可以調(diào)整；三是讀寫(xiě)并行過(guò)程中，文本的讀悟還可放手，讓學(xué)生多思多想更好……人無(wú)完人，課無(wú)完課，我想作為教師和學(xué)生享受的就是一個(gè)教學(xué)的過(guò)程。采用緊扣題目、梳理主線、品讀重點(diǎn)、讀寫(xiě)并行的教學(xué)流程，抓住關(guān)鍵、整合內(nèi)外閱讀感悟作者林海音對(duì)童年的那一份懷念，那一份牽掛。在課堂的互動(dòng)中，自己也似乎回到了童年，懷念自己的童年，讓學(xué)生珍惜自己進(jìn)行中的童年生活。 （樣子 學(xué)咀嚼 ）作業(yè)：《學(xué)習(xí)樂(lè)園》板書(shū)設(shè)計(jì)冬陽(yáng)爸爸的花落了，我的童年也結(jié)束了。所以我對(duì)自己說(shuō)：把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)。出示：指讀?？偸菃?wèn)總是問(wèn)，問(wèn)媽媽那么多的問(wèn)題這樣的事，我也不會(huì)再做了。三、體會(huì)情感你們知道林海英寫(xiě)這篇文章幾歲嗎？42歲，和老師差不多大。指名說(shuō)（4）都是關(guān)于駱駝的問(wèn)題。問(wèn)去處（1）讀讀看這件事也挺有趣，咱們讀讀看。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀?。┮?yàn)樘徽R了。剪駝毛過(guò)渡：的確，孩子的想法實(shí)在是太有意思了。我覺(jué)得在這段話中父親說(shuō)的有道理嗎，小英子的似乎也——？因?yàn)楹⒆颖旧砭褪窃?shī)人，所以小英子說(shuō)的似乎更有趣一些。二、感悟畫(huà)面過(guò)渡： 這幾件童年的往事我們已經(jīng)交流了第一件，剩下的三件你最喜歡哪一件？請(qǐng)你認(rèn)真地讀一讀，反復(fù)地品味把你覺(jué)得最有趣的地方畫(huà)一畫(huà) ，在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話一兩個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。駱駝隊(duì)》。 出示書(shū)名）第二課時(shí)一、回顧畫(huà)面六：回顧總結(jié)，作業(yè)布置作者林海音
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