【正文】 入社會的通行證?！　　厩谒颊骖}解析】　　1921年~1925年間蘇聯(lián)國家學(xué)術(shù)委員會的科學(xué)教育組編制并正式公布了《國家學(xué)術(shù)委員會教學(xué)大綱》（統(tǒng)稱綜合教學(xué)大綱或單元教學(xué)大綱）。綜合教學(xué)大綱的編者解釋說，學(xué)生的基本知識不是通過課堂教學(xué)在教師指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的教材來獲得，而是在完成計(jì)劃作業(yè)時順便獲得的。然而，當(dāng)時蘇聯(lián)的教育尤其是中小學(xué)教育，由于長期以來錯誤思想的干擾，導(dǎo)致中學(xué)畢業(yè)生量少質(zhì)量差，與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)很不協(xié)調(diào)?！　　蛾P(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》糾正了20世紀(jì)20年代后期出現(xiàn)的學(xué)校教學(xué)上的問題，成為20世紀(jì)30年代改革普通教育的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，加快了蘇聯(lián)教育的發(fā)展?！　】傊?，這一時期在《決定》的影響下，對于前一時期教育中存在的過于強(qiáng)調(diào)教育與生活的關(guān)系、過于注重活動的形式等弊端進(jìn)行了反思，并在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對基本知識和基本技能的教學(xué)。若兩題都答，只按第Ⅰ道題的成績計(jì)分。　?。?）試述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系?！癕”代表學(xué)習(xí)動機(jī)，“L”代表學(xué)習(xí)行為，“E”代表學(xué)習(xí)效果，“+”表示好或積極，“—”表示壞或消極。學(xué)習(xí)動機(jī)存在一個最佳水平，即在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)動機(jī)隨學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳，之后隨學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降?！　≡诒纠校瑢W(xué)校只是單方面從自己的想法入手，并沒有考慮到學(xué)生真實(shí)的狀態(tài)，如果這個時候?qū)W生的動機(jī)處于較為適中的水平，那么就會有比較好的學(xué)習(xí)成績，但如果此時學(xué)生因?yàn)檫@件事情產(chǎn)生過高的學(xué)習(xí)動機(jī)，就會伴隨焦慮，不利于學(xué)習(xí)成績。他在識字教學(xué)中感覺到，借助繁體字可以幫助學(xué)生對生字的理解和記憶?！　。?）請為該課題設(shè)計(jì)文獻(xiàn)檢索的主題和文獻(xiàn)綜述的基本框架。　　在計(jì)劃的階段主要完成的是：明確問題、分析問題、制定計(jì)劃。總體的計(jì)劃一般應(yīng)該包含以下的一些內(nèi)容：計(jì)劃實(shí)施后預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)、對課堂教學(xué)改變的因素、行動步驟與時間安排、本研究涉及到的人?！　∮^察階段：對行動情況進(jìn)行觀察和記錄，收集有關(guān)資料，以便及時地對計(jì)劃實(shí)施情況有一個大致的了解，并最終對本研究過程作出比較全面、深透的分析。一是整理和描述工作，即對已經(jīng)觀察和感受到的與制定計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行歸納整理，描述出本螺旋循環(huán)圈的過程和結(jié)果，勾畫出多側(cè)面的生動的行動案例；二是評價和解釋工作，對行動過程和結(jié)果作出判斷，對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析解釋，找出計(jì)劃與結(jié)果不一致的癥節(jié)，從而形成是否需要修正基本設(shè)想、總體計(jì)劃和下一步行動的判斷與構(gòu)想，提出怎樣修正，怎樣實(shí)施下一步行動的建議?！　?．對“誰的知識最有價值”這一問題關(guān)注的教育學(xué)流派是（ ）　　A．實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B．文化教育學(xué) C．實(shí)用主義教育學(xué) D．批判教育學(xué)　　【勤思真題解析】D　　“誰的知識最”是由阿普爾提出，是批判教育學(xué)的代表人物?！　?．贊可夫主張教學(xué)應(yīng)該走在學(xué)生發(fā)展的前面，所依據(jù)的是（ ）　　A．最近發(fā)展區(qū) B．隱性知識 C．先行組織者策略 D．支架式教學(xué)　　【勤思真題解析】A　　贊科夫贊同蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的觀點(diǎn)和“最近發(fā)展區(qū)”理論。這種觀點(diǎn)在人的身心發(fā)展影響因素的問題上傾向于（ ）　　A．遺傳決定論 B．成熟論 C．外鑠論 D．內(nèi)外因相互作用論　　【勤思真題解析】D　　這句話是前蘇聯(lián)共產(chǎn)黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人之一米哈伊爾即重視內(nèi)在的也重視外在的。這兩軌差異很大，而且既不相通，也不相接，具有強(qiáng)烈的階級性。根據(jù)綜合程度，可以把綜合課程分為：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程。在這種情況下，老師的柔腸有時則變?yōu)閭b骨?！　?1．體諒模式創(chuàng)立者圍繞學(xué)生普遍感到困難的人際與社會交往問題，編制了一套《生命線》情境教材，發(fā)展青少年人際技能，它包含三部分　　A．敏感性、證明規(guī)則、你怎么辦　　B．敏感性、證明規(guī)則、你期望什么　　C．敏感性、你期望什么、你怎么辦　　D．證明規(guī)則、你期望什么、你怎么辦　　【勤思真題解析】A　　麥克費(fèi)爾等人編制了一套獨(dú)具特色的人際—社會情境問題教材——《生命線叢書》。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在品德發(fā)展、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則?！　∥幕侵敢欢ㄉ鐣褡宓奈幕ㄒ欢ㄉ鐣褡彘L期形成的共通的語言、知識、價值、信仰、習(xí)俗及其成員的行為范式、生活樣式。樂師主調(diào)其音。　　16．王充認(rèn)為教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)鴻儒，其有別于儒生、通人的顯著特征是（ ）　　A．博賢古今 B．講注章句 C．興論立說 D．上書　　【勤思真題解析】C　　鴻儒為能獨(dú)立思考，著書立說，有自己的見解。唯廣文生不受年齡限制。其中美國決定從1908年開始，將美國所得白銀，以“先賠后退”的方式退還給中國，用于中國派遣留學(xué)生教育的經(jīng)費(fèi)?！　?5．相對于古希臘的教育思想而言，以昆體良為代表的古羅馬教育思想更具有　　A．理想主義 B．相對主義 C．思辨性 D．空想性　　【勤思真題解析】C　　相對于古希臘的教育思想而言，古羅馬教育思想更具有思辨性?！　?7．盧梭自然主義教育理論中的“消極教育”是指　　A．教育作用有限　　B．教育在等待兒童的成長　　C．教育對兒童發(fā)展難以發(fā)揮積極作用　　D．教育要遵循兒童本性，防范外界不良影響　　【勤思真題解析】D　　盧梭所說的“自然教育“就是服從自然的法則，順應(yīng)兒童天性發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)兒童身心自然發(fā)展的教育。赫爾巴特指出道德普遍被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。自我活動幫助個體認(rèn)識自然，認(rèn)識人類，最終認(rèn)識上帝的統(tǒng)一?！　?1．日本明治維新時期在創(chuàng)辦新式大學(xué)過程中十分重視借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)和借鑒的國家是　　A．英國 B．法國 C．德國 D．美國　　【勤思真題解析】D　　明治維新的開展肇始于美國對日本的入侵，其迫使日本向西方學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)科技和文化。他們認(rèn)為，統(tǒng)一學(xué)校主要解決兩個問題：民主教育和擇優(yōu)錄取。實(shí)驗(yàn)證明150%的學(xué)習(xí)效果最佳。但是還未達(dá)到自動化、熟練的階段?！　?9．以下教育科學(xué)定性研究特征的過程訓(xùn)練中，不正確的是　　A．傾向于采用演繹的思維方式　　B．把自然情境作為資料的直接來源　　C．更加關(guān)注研究過程，不關(guān)注結(jié)果　　D．資料搜集與呈現(xiàn)通才采用文字或圖片　　【勤思真題解析】A　　質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。前者指出相關(guān)和差異的特點(diǎn)，如女生的音樂智力比男生強(qiáng)，男生的推理能力比女生強(qiáng)，等等。先將總體各個觀察單位按某一標(biāo)志順序排列編號并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣相同?！　?3．根據(jù)倫理原則，不能用以檢驗(yàn)“體罰會導(dǎo)致兒童反社會行為”這一假設(shè)的研究方法是　　A．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 B．教育訪談法　　C．教育實(shí)驗(yàn)法 D．教育問卷法　　【勤思真題解析】C　　倫理原則要求研究不能傷害參與者的身心，所以，教育實(shí)驗(yàn)法不符合?！　《?、辨析題：46~48小題，每小題15分，共45分?！　〗逃绞侨鐣P(guān)心的問題，教育公平主要是指教育機(jī)會的公平和教育過程的公平以及教育結(jié)果的公平。如，有的早慧，有的大器晚成。其實(shí)這也是教育公平的體現(xiàn)，每個人能通過教育獲得自身最大的發(fā)展?！　　秾W(xué)記》中的“教學(xué)相長”是作為一條教師自我提高的規(guī)律提出的，其本意并非指教師與學(xué)生雙方的相互促進(jìn)，而是僅指教師這一方的以教為學(xué)。　　因此，教學(xué)相長有本意和引申義之分。　　所謂合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。符合維果斯基的思想?！　　厩谒颊骖}解析】　　個體身心發(fā)展的差異性是指由于人的發(fā)展的主客觀條件不一樣，即遺傳、環(huán)境、教育和其自身主觀能動性的不同，在身心發(fā)展上存在著個別差異?！　。?）能力分組或組織興趣小組教學(xué)：將能力或興趣相似的學(xué)生分到同一個小組可以保證教學(xué)內(nèi)容適合每一個學(xué)生。在他看來，目標(biāo)不僅僅是對學(xué)生應(yīng)該如何行為的方式的陳述，用最精確的方式陳述目標(biāo)，也是為了更清楚地告訴我們課程與教學(xué)成功與否。制定教育目標(biāo)是為了便于客觀地評價，而不是表述理想的愿望。他們將學(xué)生行為由簡單到復(fù)雜按序排列，后一類目標(biāo)建立在前一類目標(biāo)的基礎(chǔ)上。他們已作了成功的嘗試，制定了十幾門學(xué)科的教育目標(biāo)?！　　厩谒颊骖}解析】　　1937年7月7日，“七七事變”發(fā)生，中國?！　”镜李}考察的是布盧姆目標(biāo)分類學(xué)的特點(diǎn)有哪些，需要考生進(jìn)行思考。第三，教育目標(biāo)分類學(xué)是超越學(xué)科內(nèi)容的。用一個公式來表示，就是目標(biāo)=行為=評價技術(shù)測驗(yàn)問題?！　〔剪斈吠ㄟ^教育目標(biāo)分類對其進(jìn)行了細(xì)化?！　　厩谒颊骖}解析】　　泰勒原理中最大的貢獻(xiàn)在于把評價引入課程編制過程，它指出了目標(biāo)制定、課程內(nèi)容安排、教學(xué)組織方式與結(jié)果評價之間的不可分割的關(guān)系?！　。?）因材施教：對于智力超常的兒童，要給予及時的發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)，教育要跟上他們的發(fā)展；對于晚熟者，也不能急于求成，要有耐心，并充滿信心，為他們以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)；對于在某些方面表現(xiàn)出特長的學(xué)生，要及時給予培養(yǎng)和訓(xùn)練；對于不同性格的學(xué)生，在對他們進(jìn)行知識和思想道德教育時，要針對其特點(diǎn)采用不同的方法?！　∪?、簡答題：49~53小題，每小題15分，共75分?？梢钥闯鼍S果斯基認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。　　48．合作學(xué)習(xí)是一種合乎維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論的學(xué)習(xí)方式。正是這兩種不同形式的學(xué)習(xí)相互推動，使教師不斷進(jìn)步。相反，教育公平的實(shí)現(xiàn)有賴于因材施教　　47．《學(xué)記》所說的“教學(xué)相長”，本義是指教師的教與學(xué)生的學(xué)互相促進(jìn)，共同提高。因材施教就是讓每個人都接受最適合自己的教育。這是我們目前教育力求達(dá)到的。　　46．因材施教有悖教育公平。　　45．某初中三年級語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四門學(xué)科期末考試成績的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差如下，其中平均數(shù)的代表性程度最高的學(xué)科是　　A．語文 79 3 B．?dāng)?shù)學(xué) 85 2 C．英語 90 4 D．物理 75 5　　【勤思真題解析】B　　標(biāo)準(zhǔn)差反映組內(nèi)個體間的離散程度。其缺點(diǎn)是樣本總體存在周期性變化的情況下，誤差比較大。推理能力存在性別差異（與性別有關(guān)）。A選項(xiàng)的演繹是與歸納相對的?！　?8．學(xué)生采用畫圖表或列提綱的方式整理所學(xué)知識，這種屬于　　A．資源管理策略 B．元認(rèn)知策略 C．精細(xì)加工策略 D．組織策略　　【勤思真題解析】D　　編碼與組織策略是指發(fā)現(xiàn)部分之間的層次關(guān)系或其它關(guān)系，使之形成某種結(jié)構(gòu)以達(dá)到有效保持之目的的一種學(xué)習(xí)策略。　　37．某學(xué)生在體操技能訓(xùn)練中表現(xiàn)為，整體動作趨向于協(xié)調(diào)連貫，多余的動作有所減少，視覺控制讓位與動覺控制，但動作技能尚未達(dá)到自動化，該學(xué)生的體操技能屬于什么階段　　A．操作定向 B．操作模仿 C．操作熟練 D．操作整合　　【勤思真題解析】D　　操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作?！　?5．麗麗是個含羞的女孩兒，正在準(zhǔn)備參加演講比賽，如果她是內(nèi)控的，她會將演講比賽的成功歸因于（ ）　　A．自己具備這個能力 B．認(rèn)真的準(zhǔn)備 C．運(yùn)氣好 D．任務(wù)簡單　　【勤思真題解析】B　　首先內(nèi)控的人會把成功歸因于能力與努力，由于麗麗是個含羞的女孩兒，所以它會把成功歸因于可控部分，即認(rèn)真的準(zhǔn)備。此前強(qiáng)調(diào)兒童中心和個人的自由發(fā)展，此后更加意識到學(xué)校的社會職能。即游戲是兒童創(chuàng)造性自我活動的表現(xiàn)。具體言之，教育的根本目的就是要養(yǎng)成內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義和公平等五種道德觀念?！　?8．赫爾巴特認(rèn)為教育的目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中必要的目的是指　　A．與兒童未來所從事的職業(yè)有關(guān)的目的　　B．與兒童奠定必要的文化知識基礎(chǔ)有關(guān)的目的　　C．與兒童養(yǎng)成內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義、公平等道德觀念的目的　　D．與兒童形成經(jīng)驗(yàn)、思辨、審美、社會、宗教等與興趣有關(guān)的目的　　【勤思真題解析】C　　赫爾巴特認(rèn)為，教育所要達(dá)到的目的可以區(qū)分為兩種，即所謂的“可能的目的”和“必要的目的”。這種特征主要表現(xiàn)為　　A．教育目標(biāo)側(cè)重個性發(fā)展　　B．重視古典人文學(xué)科　　C．教育偏重上層子弟　　D．關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活　　【勤思真題解析】A　　文藝復(fù)興時期，人文主義教育具有鮮明的人本取向?！　?2．黃炎培將職業(yè)教育的目的概括為　　A．使動手的去讀書 B．使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)　　C．聯(lián)絡(luò)溝通各界 D．為個人謀生　　【勤思真題解析】B　　黃炎培將職業(yè)教育的目的：使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)　　23．1938年3月，毛澤東為抗大提寫辦學(xué)方針，放在教育工作首位的是　　A．堅(jiān)定正確的政治方向 B．堅(jiān)持不懈的抗戰(zhàn)信念　　C．艱苦樸素的工作作風(fēng) D．正確的戰(zhàn)略方針　　【勤思真題解析】A　　1938年3月，毛澤東為抗大提寫辦學(xué)方針：“堅(jiān)定不移的政治方向，艱苦奮斗的工作作風(fēng)，加上機(jī)動靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”?！　?9．中國近代科舉考試改革過程中，清政府正式提出設(shè)立“經(jīng)濟(jì)特科”是在（ ）　　A．太平天國 B．洋務(wù)運(yùn)動 C．百日維新 D．清末新政　　【勤思真題解析】C　　百日維新期間，改革科舉制的措施：廢八股、改設(shè)經(jīng)濟(jì)特科?！　?7．下列唐代中央官學(xué)中，入學(xué)年齡限制最為寬松的是（ ）　　A．國子學(xué) B．太學(xué) C．四門學(xué) D．廣文館　　【勤思真題解析】D　　國子學(xué)、太學(xué)館、四門館、廣文館、律館、書館、算館都屬國子監(jiān)管理。”即君子的學(xué)習(xí)，進(jìn)入到耳朵，明通在心，灌注在全身，表現(xiàn)在行動上。文化對教育的制約與影響具有廣泛性、基礎(chǔ)性、深刻性與持久性。體感中對于小學(xué)一、二年級的識字要求實(shí)際上是語文這一課程需要達(dá)到的目標(biāo)。第一部分：《設(shè)身處地》含《敏感性》、《后果》、《觀點(diǎn)》三個單元；第二部分：《證明規(guī)則》《規(guī)則與個體》、《你期望什么？》、《你認(rèn)為我是誰?》；第三部分：《你會怎么辦？》《生日》、《幽閉》、《悲劇》等?！　?0．某教師在作文教學(xué)中運(yùn)用“過程作文教學(xué)法”根據(jù)舒爾曼教學(xué)的知識基礎(chǔ)理論，該