20xx秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第9課《事事關(guān)心》課件2 鄂教版(文件)
【正文】 論據(jù)證明原因；三是由一種結(jié)果推導(dǎo)出另一種結(jié)果。使用此種論證方法可以拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能站得更高一些，看得更遠(yuǎn)一些，對(duì)宏觀的把握更自如一些。 例如： 我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。 議論文結(jié)構(gòu) ：逐層深入的論述結(jié)構(gòu) 例 “層層深入”式： 先提出論點(diǎn)后，先從消極方面論證，然后進(jìn)一步從積極方面論述，如 《 懷疑與學(xué)問(wèn) 》 。 “分論 —— 總論”式，對(duì)所要論述的總是分幾個(gè)方面剖析，然后綜合歸納出結(jié)論。 提出觀點(diǎn)并發(fā)出號(hào)召。 東林黨人仍然站在封建統(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)上，而且他們只知道用“君子”和“小人”去區(qū)別政治上的正邪兩派，沒(méi)有反封建的因素。 本文還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義 ？ 時(shí)至今日，這篇文章仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。 對(duì)歷史人物的評(píng)述，文章有其獨(dú)到之處，既沒(méi)有一味肯定他們的進(jìn)步作用，也沒(méi)有全盤(pán)否定。 分析下面句子的句式特點(diǎn)，試著仿寫(xiě)。 學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？ 。真正的政治家沒(méi)有不努力讀書(shū)的。 在論述自己的觀點(diǎn)時(shí)，作者也是從兩個(gè)方面展開(kāi)的：既指出“不讀書(shū)而只談?wù)蔚娜耍皇强疹^的政治家”，又指出“不問(wèn)政治而死讀書(shū)本的人，那也是無(wú)用的書(shū)呆子”，最后引出了本文的中心論點(diǎn)“既要努力讀書(shū)，又要關(guān)心政治”。我們有必要重溫本文的觀點(diǎn)：“既要努力讀書(shū)，又要關(guān)心政治”，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，把個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家民族的前途聯(lián)系在一起，“為中華之崛起而讀書(shū)”。 這篇文章讓我們讀到了作者怎樣的品格？ 這篇文章提出的論斷至今還閃耀著辯證唯物主義的光芒，雖然作者鄧拓為了寫(xiě)作這一類(lèi)文章而付出了慘痛的代價(jià) —— 在“文化大革命”中遭迫害致死。 作者是怎樣層層深入地闡明作者的觀點(diǎn)的 ？ 先引東林黨人顧憲成撰寫(xiě)的一副對(duì)聯(lián)，進(jìn)行評(píng)析，得出古人“一面致力于讀書(shū)，一面關(guān)心政治”的結(jié)論，然后分析東林黨人“關(guān)心政治”的內(nèi)涵，再?gòu)恼骊U述“讀書(shū)”和“關(guān)心政治”不可偏廢，最后提出觀點(diǎn)并發(fā)出號(hào)召。 深入閱讀課文，思考下列問(wèn)題： 作者是怎樣闡述對(duì)聯(lián)的含義和意義的？ 作者是怎樣評(píng)述對(duì)聯(lián)的作者（或東林黨人）的讀書(shū)和講學(xué)的？ 作者為什么要重提這副對(duì)聯(lián)和對(duì)聯(lián)的作者？ 作者是如何提出并論述自己的觀點(diǎn)的？ 文章的中心論點(diǎn)是什么？ 對(duì)聯(lián) —— 東林黨人 —— 作者的態(tài)度 —— 作者的論述 —— 全文的中心
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