提高美術教材使用有效性(文件)
【正文】 一番討論終于猜出是蝴蝶?！睂W生c說：“春天百花盛開我要在自己身上戴滿花朵，變成蝴蝶那才美呢！”分步點撥、加強溝通學生以小組或個人形式進行設計創(chuàng)作。角色活動、整體點撥、多向溝通達到了既定的目的。）使教學目標虛化或游離，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。在人美版中文本給出大量的信息讓學生選擇，如果不好好地加以引導，很可能會迷失方向。再進行構圖、色彩、表現(xiàn)方法的指導。使教師在教學時感覺無從入手。刪除過多選擇，提高美術效果在人美版中，很多時候給學生的選擇是很多的，這樣就造成了知識點不夠細化、明確。在技法的教學方式上，該示范還是要示范，要上出“美術味”來。（材料、方法、構圖、花的種類等）。第一課時教學美麗的花，主要教學花的造型、材料的選擇，第二課時著重強調花的茂密，遮擋關系該如何表現(xiàn)?！保? ——陶行知參考文獻：. 《美術課程標準解讀》 . 《多元智力理論》 《中國教育》. 《守住兒童美術教育的“本”》 《中國中小學美術》 4. 尹少淳 《冬天里的一把火》 《中國美術教育》9。這樣的做法讓學生的作畫水平有了實質性提高。如重視遮擋關系，會忽略花本身的造型美，選擇了自己喜歡的材料而忽略了構圖美等。如：《茂密的花》一課中，只提示了畫家是如何表現(xiàn)的？用前后遮擋的方法畫出茂密的花。教師不再是為傳授技法而傳授技法，而是要做到“工具性”和“人文性”的有機統(tǒng)一。學生通過多種方法的嘗試，感受了不同方法的效果，而且很好地培養(yǎng)了探究能力。這樣著重在創(chuàng)造方法、手工技法等方面進行指導，很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力。在上《出殼了》時，筆者主要引導學生關注動物出殼的過程，其他次要的信息都刪除掉。如果不仔細研究會出現(xiàn)“你想怎么畫就怎么畫”“你想用什么材料都可以”的說法，如《添畫》《吊飾》等，從而使學生在學習中處于放羊的狀態(tài)，沒有真正讓學生學到什么東西，更談不上領略藝術的真諦了。在人美版中刪除多余信息回歸美術本位在新課程實驗中，學習方式的多元化得到強調，對兒童在美術學習上的情感、態(tài)度與價值觀、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關注與培養(yǎng)上有所體現(xiàn)。游客們興致勃勃地觀看著，還有個攝影師（老師）穿梭其間。學生a說：“我要用水粉來畫蝴蝶，因為水粉顏色很艷麗和蝴蝶一樣。如果教師在材料上給予學生更多的選擇：如還可以用蠟筆拓印、水粉對印、鉛筆拓印等方法來嘗試，則效果就會大大地增強，在添加時還可以進行更多的想象。這樣多元化的角色設計，很好地彌補了文本在材料選擇上過于簡單的缺點，做到了既強調美術技能訓練，又提高了學生的綜合能力，取得了很好的教學效果。然后請“評審團”點評、打分。通過角色活動可以增加浙美版文本的多元因素，縮小學生與文本的
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