功與功率專題復(fù)習(xí)教學(xué)案(文件)
【正文】 如有困難，教師打出事先準(zhǔn)備好的課件加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里獨(dú)立完成，然后教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生進(jìn)行自糾，最后教師對(duì)共性的問(wèn)題加以解答。設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生時(shí)間和精力有限以及努力提高課堂教學(xué)效率等因素，采取了將知識(shí)整理使之系統(tǒng)化后并以填空題的形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)強(qiáng)有力而清晰的知識(shí)體系。這里主要是突出公式的應(yīng)用條件，以及將變力功的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為恒力功的策略?！端伎碱}2》設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)對(duì)瞬時(shí)功率表達(dá)式的理解，尤其要關(guān)注公式中的弱項(xiàng)α?！独?》設(shè)計(jì)意圖：突出對(duì)功的基本公式的理解和運(yùn)用，糾正彈力不做功以及摩擦力只做負(fù)功的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。盡管試題難度大些，但是從培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的角度去想，還是用它作為例題，不過(guò)我在有些環(huán)節(jié)上加以弱化?！稒z測(cè)題》設(shè)計(jì)意圖：按照小高考的題型要求，安排了7道題，5道選擇題，2道計(jì)算題，在試題的編排上注意了先易后難以及知識(shí)的覆蓋面，注重基礎(chǔ)，突出能力。《例3》設(shè)計(jì)意圖：這道題涉及到多情景、多過(guò)程問(wèn)題，綜合性比較強(qiáng)。考慮到學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題有一定的困難，我設(shè)計(jì)了課件動(dòng)畫，適時(shí)給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生順著自己的思維拾階而上，體會(huì)到思考的快樂(lè)和成功的喜悅。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)將知識(shí)整理系統(tǒng)化后，以填空題的形式，引導(dǎo)學(xué)生加以復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)強(qiáng)有力的知識(shí)體系。介于學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有一定的難度和提高教學(xué)時(shí)間的利用率，為此，我將推理這一問(wèn)題的過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，從而達(dá)到自悟自覺(jué)。了解到測(cè)試要求由2010年得A級(jí)變?yōu)?011年的B級(jí)，這樣讓學(xué)生思想上高度重視起來(lái)。叫一位學(xué)生上黑板解答，其他同學(xué)在下面解答，教師用課件打出解答，稍加點(diǎn)評(píng)綜述。學(xué)生做好后對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案互批要求學(xué)生看課件，思考片刻，然后教師打出分析過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生思考。要求學(xué)生看課件，先讓全體學(xué)生思考片刻，然后叫一位學(xué)生站起來(lái)解答，其他學(xué)生補(bǔ)充。設(shè)工件初速為零，工件質(zhì)量為m，它與傳送帶間的滑動(dòng)摩擦系數(shù)為 μ，則在工件從左端到右端的過(guò)程中，滑動(dòng)摩擦力對(duì)工件做的功為多少？平均功率為多少？ （工件視為質(zhì)點(diǎn)處理）解答：（1） ， ， ， （2） ， ， ， 四、及時(shí)檢測(cè)，提升能力關(guān)于功與功率下列說(shuō)法中正確的是（ ）（A） 功是矢量，功率是標(biāo)量 （B） 做的功越多的機(jī)器功率一定越大（C）功率是描述做功快慢的物理量（D）公式P=FV中，如果P是汽車發(fā)動(dòng)機(jī)輸出功率，則F是汽車所受合外力如圖所示，用F作用于質(zhì)量為M的物體，使之在光滑的水平面上移動(dòng)距離S，F(xiàn)做功為W1；再用該力F作用于質(zhì)量
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