教學(xué)論文：中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合實踐中的問題分析和改進(jìn)策略(文件)
【正文】 采用“看 — 聽 — 說 — 寫 — 打 — 想”的教學(xué) 模式，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握生字的形、音、義的教學(xué)目標(biāo)。而對于作文教學(xué)，看圖寫話的作文與命題性作文的具體教學(xué)模式也并非相同。網(wǎng)絡(luò)也同樣如此。如果錯誤地認(rèn)為只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源或者是最好的資源，勢必會降低其它教學(xué)資源的利用率。例如語文課的教學(xué)資源除了可以來自教科書、教學(xué)掛圖、錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)以外，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)土人情、國內(nèi)外的重要文件以及日常生活話題等都可以作為語文課的教學(xué)資源。教師自己開發(fā)學(xué)習(xí)資源往往是針對本課的教學(xué)重點和難點，所以系統(tǒng)性不強，適用范圍不廣，同時缺乏技術(shù)的支持，質(zhì)量較為低下。 通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都非常依賴計算機教師，他們除了提供軟件的制作腳本，其余的任務(wù)則由計算機教師全權(quán)包攬，這樣不但加重了計算機教師的工作量，而且由于計算機教師不熟悉學(xué)科特點，往往使得最終的產(chǎn)品不符合要求。學(xué)校制定相應(yīng)的責(zé)任制和獎懲制度，組織一支由校長、科組長、學(xué)科教師和計算機技術(shù)人員組成的高素質(zhì)優(yōu)秀隊伍，緊跟時勢動態(tài)，加強各種形式的教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)。 參考文獻(xiàn)： [1]李克東 .信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐 .華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所 (內(nèi)部資料 ).2020 年 8 月 [2]孫眾 ,余勝泉 .中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合誤區(qū)分析 .第六屆全球華人計算機教育應(yīng)用大會暨 2020 年全國教育信息化論壇論文集 .中央廣播電視大學(xué)出版社 [3]丁 學(xué)智 ,隋海玲 .信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的探討 .第六屆全球華人計算機教育應(yīng)用大會暨 2020 年全國教育信息化論壇論文集 .中央廣播電視大學(xué)出版社 [4]李秀蘭 ,陶維林 ,唐玲 .信息技術(shù)與中小學(xué)課程整合的研究與實踐 .第五屆全球華人學(xué)習(xí)科技研討會暨 2020 年全國教育信息化論壇論文集 .中央廣播電視大學(xué)出版社 [5]胡衛(wèi)星 ,李美鳳 .中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)策略的制定依據(jù) .教育技術(shù)通訊 .2020 年 5 月 . 附表：信息技術(shù)與課程整合課例一覽表 學(xué) 科 課 題 名 稱 運 用 的 信 息 技 術(shù) 硬 件 軟 件 生物課 《小小營養(yǎng)家》 網(wǎng)絡(luò)教室 Powerpoint、再線計算工具和相關(guān)的網(wǎng)站資源 數(shù)學(xué)課 《橢圓和雙曲線的構(gòu)造實驗》 網(wǎng)絡(luò)教室 幾何畫板、 BBS 和網(wǎng)絡(luò)課件 語文課 《荷花》 網(wǎng)絡(luò)教室 《荷花》小站 數(shù)學(xué)課 《統(tǒng)計圖的應(yīng)用》 網(wǎng)絡(luò)教室 Powerpoint、 Excel 工具和相關(guān)的網(wǎng)站資源 語文課 《威尼斯的小艇》 網(wǎng)絡(luò)教室 Powerpoint、 BBS、視頻錄象和網(wǎng)絡(luò)課程 數(shù)學(xué)課 《數(shù)據(jù)的收集與整理》 網(wǎng)絡(luò)教室 Powerpoint、 Excel工具和網(wǎng)絡(luò)課程 歷史課 《秦朝》 網(wǎng)絡(luò)教室 多媒體課件和 BBS 英語課 《 What do they do》 網(wǎng)絡(luò)教室 多媒體課件 語文課 《奇妙的動物世界》 網(wǎng)絡(luò)教室 BBS 和網(wǎng)絡(luò)課程 數(shù)學(xué)課 《年、月、日》 網(wǎng)絡(luò)教室 Powerpoint 和網(wǎng)絡(luò)課程 語文課 《海底世界》 網(wǎng)絡(luò)教室 識字軟件 思想品德課 《家鄉(xiāng)的變化真大》 網(wǎng)絡(luò)教室 網(wǎng)絡(luò)課件 心理健康教育課 《記憶力大挑戰(zhàn)》 網(wǎng)絡(luò)教室 網(wǎng)絡(luò)課件 物理課 《機械波》 多媒體教室 Word 文檔和幾何畫板 。 目前信息技術(shù)與課程整合還處于初步探索階段，許多問題還有待進(jìn)一步的深入研究。此外不同學(xué)校之間缺乏溝通與交流，無法實現(xiàn)資源的共享，以致于對同一教學(xué)內(nèi)容的資源重復(fù)開發(fā)建設(shè)，極大地浪費了人力、物力和財力。網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富海量，但是良莠不齊，必須進(jìn)行除莠存良 、批判性地處理。 突出問題七：資源重復(fù)建設(shè)，缺乏實用型精品 在信息時代的學(xué)習(xí)中，對知識的掌握不能僅僅局限于課本的內(nèi)容，學(xué)生只有占有大量的資源才有可能對學(xué)習(xí) 內(nèi)容有比較全面的和深入的了解。必須根據(jù)學(xué)科的特點 。在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不管什么學(xué)科的教學(xué)，教師都使用了網(wǎng)絡(luò)資源，而且大部分教師僅僅使用網(wǎng)絡(luò)資源。 突出問題六：過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視其它教學(xué)資源 任何一種媒體都不是萬能的，它們不能相互取代，但是可以相互補充。這樣學(xué)生的眼、耳、口、手等多種器官同時接受刺激，手腦并用，積極參與到整個教學(xué)過程中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深學(xué)生對知識的理解和鞏固。 對于同一學(xué)科，根據(jù)不同的課程類型，采用不同的教學(xué)模
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