建筑工程施工專業(yè)調(diào)查報(bào)告(文件)
【正文】 ②+，整合為“2+1”模式按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在兩年半內(nèi)完成基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，其知識(shí)面涉及非常廣，但從就業(yè)情況所反饋的信息表明，學(xué)生并不受歡迎，而且學(xué)生也確實(shí)不能達(dá)到畢業(yè)立即頂崗的要求。隨后是專業(yè)基礎(chǔ)綜合知識(shí)，是跨崗位的公共專業(yè)知識(shí)。核心教學(xué)課全部為施工類課程，如《地基與基礎(chǔ)工程施工》、《主體結(jié)構(gòu)施工》等，在第2—4學(xué)期開設(shè)，為按施工過程的主導(dǎo)課程，其他所有課程都在該類課程的基礎(chǔ)上展開。實(shí)踐證明這種模式是行之有效的④注重課程的綜合效率一是加大專業(yè)課和實(shí)踐課的比重。如有的學(xué)?？紤]到建筑工程施工專業(yè)專業(yè)多數(shù)不從事材料相關(guān)崗位，而去掉了《化學(xué)》課；而要培養(yǎng)工程監(jiān)理等崗位人才，則添加《工程建設(shè)法規(guī)》等課程；還有的學(xué)校把《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》整合起來(lái)，形成新的課程《力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、為以培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力將原來(lái)《建筑制圖與識(shí)圖》精簡(jiǎn)為《建筑識(shí)圖》等等。⑤合理配置實(shí)踐教學(xué)。要結(jié)合中職畢業(yè)生的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的教育，開展就業(yè)心理、實(shí)踐技能、就業(yè)技巧和求職經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存依然是中等職業(yè)教育課程改革面臨的課題。⑨革新考核方式考試方法是課程評(píng)價(jià)的重要手段。多種考核方式綜合應(yīng)用，更準(zhǔn)確的反應(yīng)了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，改變傳統(tǒng)的筆試考試，降低了學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)，技能考試更好地反應(yīng)了實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生平日的學(xué)習(xí)興趣。主要包括筆試、技能考核、專業(yè)會(huì)談、每學(xué)期期末進(jìn)行所設(shè)課程的筆試、技能考核取證和專業(yè)會(huì)談、實(shí)習(xí)資格要求。⑧試驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)法要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容教授給學(xué)生，達(dá)到課程要求的目標(biāo)，需要選擇合適、科學(xué)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。⑦注重課程改革多樣化和動(dòng)態(tài)性建筑工程施工專業(yè)行業(yè)的技術(shù)是不斷更新的，這就要求中等職業(yè)教育在強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育的同時(shí)，仍然要關(guān)注終身教育、素質(zhì)教育。例如在學(xué)校設(shè)置專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，模擬專業(yè)教學(xué)場(chǎng)景，精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，達(dá)到最好的教學(xué)效果。建筑工程施工專業(yè)早期采用參觀實(shí)踐(又稱認(rèn)識(shí)實(shí)踐)的方式，讓學(xué)生對(duì)建筑有感性的認(rèn)識(shí)。二是增刪與整合專業(yè)課程內(nèi)容。建筑工程施工質(zhì)量控制主要培養(yǎng)學(xué)生建筑工程質(zhì)量檢查和驗(yàn)收的能力； 建筑工程技術(shù)資料管理注重鍛煉學(xué)生關(guān)于建筑工程技術(shù)文件的收集、填寫、歸檔和熟練操作資料軟件的工作能力；測(cè)量放線重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握每個(gè)教學(xué)情景中的工作內(nèi)容，能夠熟練操作儀器，并收集整理不同放線方法：③堅(jiān)持“必需和“夠用’’的原則，樹立基于施工過程的課程模式的改革的指導(dǎo)思想在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)把專業(yè)課限制在“夠用的范圍內(nèi)，對(duì)沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行刪除及必要的“削枝強(qiáng)干，而對(duì)學(xué)生今后實(shí)踐工作中所必需的崗位技能知識(shí)予以加強(qiáng)。第三年在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并獲取相應(yīng)資格證書。“2+1”模式中，“2表示在兩年內(nèi)完成文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，增加并注重現(xiàn)場(chǎng)崗位技能知識(shí)培訓(xùn)，兩年內(nèi)完成實(shí)習(xí)項(xiàng)崗素質(zhì)培訓(xùn)，“l(fā)”表示學(xué)生最后一年頂崗實(shí)習(xí)。主動(dòng)走出去，與企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)或開展多種形式的“訂單教育，依照合作單位的要求，編制培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃，由企業(yè)參與培養(yǎng)過程，為企業(yè)“量身定做人才。四、 建筑工程施工專業(yè)改革意見通過此次調(diào)研，根據(jù)我校實(shí)際情況提出在教學(xué)改革中還要做以下幾點(diǎn)：①建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)機(jī)制。學(xué)校決定建筑工程施工專業(yè)專業(yè)中專生應(yīng)掌握質(zhì)檢員、資料員、試驗(yàn)員、測(cè)量員崗位技能。企業(yè)希望學(xué)校能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)測(cè)量、監(jiān)理、招投標(biāo)及合同管理課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、制圖、預(yù)算軟件、資料管理、建設(shè)法規(guī)等素質(zhì)教育課程。而各素質(zhì)中，“較高項(xiàng)選擇比例較大分別是解決問題(40％)、處理合同(50％)、獨(dú)立性(45％)、合作(
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