建筑工程施工專業(yè)調查報告(文件)
【正文】 ②+，整合為“2+1”模式按照傳統(tǒng)的教學模式，學生在兩年半內完成基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程的學習，其知識面涉及非常廣，但從就業(yè)情況所反饋的信息表明，學生并不受歡迎，而且學生也確實不能達到畢業(yè)立即頂崗的要求。隨后是專業(yè)基礎綜合知識，是跨崗位的公共專業(yè)知識。核心教學課全部為施工類課程，如《地基與基礎工程施工》、《主體結構施工》等，在第2—4學期開設，為按施工過程的主導課程，其他所有課程都在該類課程的基礎上展開。實踐證明這種模式是行之有效的④注重課程的綜合效率一是加大專業(yè)課和實踐課的比重。如有的學?？紤]到建筑工程施工專業(yè)專業(yè)多數(shù)不從事材料相關崗位，而去掉了《化學》課；而要培養(yǎng)工程監(jiān)理等崗位人才，則添加《工程建設法規(guī)》等課程；還有的學校把《建筑力學》、《建筑結構》整合起來，形成新的課程《力學與結構》、為以培養(yǎng)學生讀圖能力將原來《建筑制圖與識圖》精簡為《建筑識圖》等等。⑤合理配置實踐教學。要結合中職畢業(yè)生的實際進行有針對性的教育，開展就業(yè)心理、實踐技能、就業(yè)技巧和求職經驗的指導。學會學習、學會生存依然是中等職業(yè)教育課程改革面臨的課題。⑨革新考核方式考試方法是課程評價的重要手段。多種考核方式綜合應用，更準確的反應了課程目標的實現(xiàn)程度，改變傳統(tǒng)的筆試考試，降低了學生死記硬背的負擔，技能考試更好地反應了實踐能力，激發(fā)了學生平日的學習興趣。主要包括筆試、技能考核、專業(yè)會談、每學期期末進行所設課程的筆試、技能考核取證和專業(yè)會談、實習資格要求。⑧試驗項目教學法要把課程標準中的內容教授給學生，達到課程要求的目標，需要選擇合適、科學的方法來實現(xiàn)。⑦注重課程改革多樣化和動態(tài)性建筑工程施工專業(yè)行業(yè)的技術是不斷更新的，這就要求中等職業(yè)教育在強調就業(yè)教育的同時，仍然要關注終身教育、素質教育。例如在學校設置專業(yè)實驗室，模擬專業(yè)教學場景，精心組織教學內容，設計教學模式，達到最好的教學效果。建筑工程施工專業(yè)早期采用參觀實踐(又稱認識實踐)的方式，讓學生對建筑有感性的認識。二是增刪與整合專業(yè)課程內容。建筑工程施工質量控制主要培養(yǎng)學生建筑工程質量檢查和驗收的能力； 建筑工程技術資料管理注重鍛煉學生關于建筑工程技術文件的收集、填寫、歸檔和熟練操作資料軟件的工作能力；測量放線重點在于讓學生掌握每個教學情景中的工作內容，能夠熟練操作儀器，并收集整理不同放線方法：③堅持“必需和“夠用’’的原則，樹立基于施工過程的課程模式的改革的指導思想在專業(yè)課程體系設計中，應把專業(yè)課限制在“夠用的范圍內，對沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內容進行刪除及必要的“削枝強干，而對學生今后實踐工作中所必需的崗位技能知識予以加強。第三年在企業(yè)生產實習，并獲取相應資格證書?！?+1”模式中，“2表示在兩年內完成文化基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程，增加并注重現(xiàn)場崗位技能知識培訓，兩年內完成實習項崗素質培訓，“l(fā)”表示學生最后一年頂崗實習。主動走出去，與企事業(yè)單位聯(lián)合辦學或開展多種形式的“訂單教育，依照合作單位的要求，編制培養(yǎng)方案，教學計劃，由企業(yè)參與培養(yǎng)過程，為企業(yè)“量身定做人才。四、 建筑工程施工專業(yè)改革意見通過此次調研，根據(jù)我校實際情況提出在教學改革中還要做以下幾點：①建立以市場為導向的辦學機制。學校決定建筑工程施工專業(yè)專業(yè)中專生應掌握質檢員、資料員、試驗員、測量員崗位技能。企業(yè)希望學校能進一步加強學生實踐能力培養(yǎng)，強調測量、監(jiān)理、招投標及合同管理課程、計算機應用、制圖、預算軟件、資料管理、建設法規(guī)等素質教育課程。而各素質中，“較高項選擇比例較大分別是解決問題(40％)、處理合同(50％)、獨立性(45％)、合作(
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