《立足本原保持本色》ppt課件(文件)
【正文】 差距 閱讀是最好的滋補品 ? 閱讀，尤其是與專業(yè)無直接關(guān)系的公共閱讀是形成教師精神氣質(zhì)和內(nèi)涵底蘊的必有之路 ? 喜歡讀書，就是把生命中寂寞的時間變成了精神財富 (孟德斯鳩 ) ? 對女教師來說，書籍是最好的美容品；對男老師來說，書籍是最挺刮的名片。削弱他的功能，模糊他的焦點，乃至沖淡他的味道。 ? 語文教育學(xué)有兩方面的含義：語文是研究人對語言的感知、理解和運用；又是研究如何培育學(xué)生對祖國語言的感知、理解和運用能力。 3. 上好本色語文課 ? 下功夫了解文本 ? 下功夫了解學(xué)生 ? 下功夫設(shè)計并實施適切的教學(xué)方案 ? 下功夫凸顯學(xué)科本質(zhì) —— 對語言的品讀和品味 解讀文本的三個境界 準確 深刻 獨到 （以 《 背影 》 為例） 走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。 眼里要有學(xué)生 了解學(xué)生 理解學(xué)生 研究學(xué)生 尊重學(xué)生 關(guān)心學(xué)生 愛護學(xué)生 問題教學(xué)法簡介 基于文本的個性價值 基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 基于教師的教學(xué)特色 基于學(xué)生需求的語文課堂教學(xué)設(shè)計 課前： 教師：深讀文本 預(yù)設(shè)方案 提供資料 指明走向 學(xué)生：研讀文本 發(fā)現(xiàn)問題 交流推優(yōu) 表達需求 課中： 教師：評析需求 共定目標 設(shè)定框架 組織調(diào)度 學(xué)生：定向閱讀 獨立思考 討論交流 對話解疑 課后： 留疑深讀 …… 重視文本的解讀和研究 對文本作準確、深刻、獨到的把握 找準教學(xué)的起點 學(xué)生充分閱讀文本后產(chǎn)生的興奮點 疑惑點和發(fā)展點 尊重學(xué)生的閱讀感受 ? 羅杰斯認為：?當學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己目的有關(guān)時，意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。古人所謂 ‘ 言外之意 ’ 、 ‘ 弦外之音 ’ ，是有道理的。 ? 女人沒有說話。 ? 那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他。? ? ?我本來不想去，可是俺婆婆非叫我在去看看他 —— 有什么看頭??！? ? 找借口，含蓄、聰明 ? 直爽開朗、心直口快 ? 謹慎、穩(wěn)重、考慮問題比較周到 ? 冒冒失失，莽撞、急性子 ? 羞羞答答、羞澀忸怩 ? ? 包好，包好！ ? 康大叔瞥了小栓一眼，仍然回過臉 ，對眾人說， ? 夏三爺真是乖角兒，要是他不先告官，連他滿門抄斬。 ? ? 你要曉得紅眼睛阿義是去盤盤底細的，他卻和他攀談了。 ? 壁角的駝背忽然高興起來。 ? ? 阿義可憐 —— 瘋話，簡直是 發(fā)了瘋了。 ? ? 瘋了 。?炒米粥么？?仍然沒有人應(yīng)。 ? 一連三年的災(zāi)荒， 所得的谷只夠作租 ；憑他獨手支撐的一家五口，從去冬支撐到今歲二三月份，已算是困難極了。他并不是自己不愿意死，不吃河豚子，不過他不忍見到一家人臨死的慘狀，所以暫時且為避開。 任何東西斷不肯先給孩子嘗吃的。他想象中一家尸體枕藉的慘狀，真使他歸來的力也衰了。 ? ?爸爸，我們是等你來一同吃呀！?哦！?他知道了 ? 一桌上爭爭搶搶地吃著。 ? 他一覺醒來，嘆道： ?真是求死也不得嗎？? 淚綻出他的眼上。吃好后，他到床上安安穩(wěn)穩(wěn)地睡著，靜待這黑衣死神的降臨。早已見到孩子們 炯炯的眼光在門外閃發(fā)著 ，過后，一陣歡迎歸來的聲音也聽到了。他歸來了。孩子卻早繞著母親要吃了。 ? 孩
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