《地方高等教育》ppt課件(文件)
【正文】 ，或者不僅是用個(gè)人收入形成投資，而是借貸投資。 ?畜牧大王講述的“洗腦”的故事 48 ?院校首先需要自省的問(wèn)題： ?那些為雇主急需的、前沿的生產(chǎn)性技能和知識(shí)社會(huì)化了嗎？ ?那些掌握這些技能和知識(shí)的人是誰(shuí)？ ?那些在課堂中傳授的人是否具有、或正在努力獲得這些知識(shí)和技能？ 49 33 完善助學(xué)體系及其具體措施 ?就業(yè)難、不還貸款：誰(shuí)的責(zé)任？ ?完善助學(xué)體系實(shí)際上就是鼓勵(lì)教育需求的手段。 45 ?中央高校預(yù)算撥款制度改革的總體思路是：完善支持體系，突出高校職能；細(xì)化綜合定額，體現(xiàn)辦學(xué)差異；穩(wěn)定專項(xiàng)投入，明確支持重點(diǎn)；增加績(jī)效撥款，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制?！? 39 三、地方高等教育系統(tǒng)發(fā)展的戰(zhàn)略問(wèn)題 40 31 教育結(jié)構(gòu) ?好好為貧困大學(xué)生和他們家庭、社區(qū)服務(wù)的首要任務(wù)：少培養(yǎng)一些“孔乙己”！ ?生產(chǎn)性人力資本和分配性人力資本投資相對(duì)應(yīng)的院校層次結(jié)構(gòu)和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。 38 ?一位中國(guó)藝術(shù)家：“在中國(guó)教育系統(tǒng)內(nèi)的知識(shí)和文化的傳授沒(méi)有與其他行業(yè)、其他領(lǐng)域的發(fā)展水平相當(dāng)，徹底落后了。 36 ?那些為雇主急需的、前沿的生產(chǎn)性技能和知識(shí)社會(huì)化了嗎？在教室里傳授了嗎？未必！ ?國(guó)家在經(jīng)濟(jì)方面的產(chǎn)權(quán)重新安排和界定是通過(guò)官僚主導(dǎo)的行政過(guò)程達(dá)成的，這可能導(dǎo)致對(duì)于個(gè)人或集團(tuán)的產(chǎn)權(quán)保護(hù)的制度不完善。 32 ?在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下 ,人才培養(yǎng)和需求由國(guó)家控制，可以呈現(xiàn)匹配的表象。 28 分配性人力資本 生產(chǎn)性人力資本 ? 分配性人力資本的收益實(shí)現(xiàn)路徑：主要規(guī)范者是國(guó)家 ? “學(xué)而優(yōu)則仕”：分配性人力資本的收益率高于生產(chǎn)性人力資本 國(guó)家與人力資本 ?對(duì)應(yīng)于“分配性人力資本”的典型專業(yè)： ?軍官培訓(xùn)專業(yè) ?警官培訓(xùn)專業(yè) ?教師培養(yǎng)專業(yè) ?政法培養(yǎng)專業(yè) ?其畢業(yè)生的核心需求者：國(guó)家！ ?其人才需求的決定因素：國(guó)家計(jì)劃體制！ 30 ? 對(duì)于分配性人力資本的投資總量不足，或者給予其個(gè)人的回報(bào)率不足，則導(dǎo)致國(guó)家不能維持其國(guó)家安全、社會(huì)治安和保護(hù)個(gè)人產(chǎn)權(quán)等功能的運(yùn)行，或者不能吸引足夠的、以及足可被信任的人才進(jìn)入這種掌握了就可以輕易地傷害民眾總體及個(gè)人利益的權(quán)力崗位的人。這種維持或改變需要的特定的人力資本稱為分配性人力資本。 22 ?王博士：大學(xué)畢業(yè)生 ?從“大哥大” ?變成 ?“小靈通” ?高校的挑戰(zhàn)？ ?從“鳳飛千仞” ?向 ?“鳳飛千仞，薪傳八方”相結(jié)合的辦學(xué)理念和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變 23 二、一個(gè)理論分析框架：新人力
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