滿江紅教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 四、連讀三次后，嘗試當(dāng)堂背誦這首詞。為籬下，黃花開遍，秋容如拭。莽紅塵，何處覓知音，青衫濕⑦！ （革命前的苦悶）【教學(xué)反思】這篇課文是新增篇目，沒有什么可以借鑒的東西，完全是出于教學(xué)需要，當(dāng)然不乏個人愛好，詩歌的教學(xué)一直是個困惑，講也不是，不講也不是，但對于學(xué)生不解的東西，如作者本人的家庭背景和社會背景，我認(rèn)為是必須補(bǔ)充的，那正好應(yīng)了“知人論世讀經(jīng)典”的讀書方法。二、教學(xué)目標(biāo)了解作者及其寫作背景。賞析詩詞及“身不在，男兒列；心卻比，男兒烈”四、說教法學(xué)法借助“二三五”教學(xué)模式進(jìn)行朗讀教學(xué)法、賞析教學(xué)法學(xué)法：“知人論世”五、說學(xué)生情況首先學(xué)生對于講解課外詩詞感到好奇，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不甚理解，但在加入了秋瑾本人的介紹及其家庭社會背景之后，慢慢有了理解，開始理解秋瑾的不幸婚姻，開始理解那個不她在允許新型女性自由呼吸的沉悶的封建婚姻家庭和舊禮教，開始理解秋瑾的不向命運(yùn)屈服的抗?fàn)幰庾R，開始理解她走向革命道路前夕的苦悶彷徨和救國救民的雄心壯志、匡國濟(jì)世的凌云志向。賞析詩詞，把握該詩的主旨。但對于注解里有的可以不講，或者在別的詩文里已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)同樣可以不講，這需要根據(jù)詩文的具體情況而定。苦將儂，強(qiáng)派作蛾眉④，殊未屑！ （解脫后的愜意）身不得，男兒列；心卻比，男兒烈⑤！算平生肝膽⑥，因人常熱。深入淺出的寫出鑒湖女俠的自我寫照的詩句是寫秋瑾終于擺脫不幸婚姻家庭牢籠的句子是寫作者雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺淚濕衣巾的句子是秋瑾寫中秋秋景的句子是表明秋瑾不屑過貴夫人生活的句子是六、集體批閱并打分，總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)勝組（冠軍、亞軍和季軍）作出鼓勵。⑵身不得，男兒列；心卻比，男兒烈！這四句是深入淺出的鑒湖女俠的自我寫照，一幅巾幗英雄的形象，生
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