社會實踐活動調(diào)查報告(文件)
【正文】 了鼓勵農(nóng)民種糧的積極性，國家財政對種糧的農(nóng)民實行糧食直補，對養(yǎng)殖業(yè)提供政府補貼的各種保險，在很大程度上降低了農(nóng)業(yè)風(fēng)險，為農(nóng)業(yè)的較快平穩(wěn)發(fā)展提供了有力保障。顯而易見，中國改革開放取得了翻天覆地的變化，農(nóng)民生活有了巨大的改善，農(nóng)村經(jīng)濟不斷增長，農(nóng)業(yè)也有了意想不到的進步；而在社會公共事業(yè)建設(shè)方面更是給全國人民帶來了巨大的利益，幼有所養(yǎng)，老又所靠，全國呈現(xiàn)一片新氣象。江澤民同志指出，“三個代表”是我們黨的立黨之本，執(zhí)政之基、力量之源。中國有句老話，三個臭皮匠頂上一個諸葛亮。當務(wù)之急就是要解放思想，破除“小進則滿，小富則安”的滿足感，樹立干大事業(yè)，求大發(fā)展，力爭上流，不斷開拓的精神；破除在困難面前無所作為的思想，樹立勇于探索，敢于實踐的意識。 教育承擔(dān)著延續(xù)歷史的使命，學(xué)校是培養(yǎng)人才的場所，是傳遞人類精神文明的基礎(chǔ)。英國、法國的政府官員認為，我們需要數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家......，但不需要太多，我們需要大量的數(shù)學(xué)教育家、物理學(xué)教育家......，也就是“教科研型”的教師，以教科研為導(dǎo)向是提高師資隊伍素質(zhì)的重要途徑。還如俄羅斯教育家烏申斯基所強調(diào)指出的：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想 得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。我們應(yīng)辯證理解二者的統(tǒng)一關(guān)系,無論是作為一種社會狀態(tài),還是一種價值目標,和諧社會建設(shè)都要靠落實科學(xué)發(fā)展觀來實現(xiàn)。因此，科學(xué)發(fā)展觀與構(gòu)建社會主義和諧社會共同構(gòu)成了一個完整的正確的社會發(fā)展路線，統(tǒng)一于全面建設(shè)小康社會的奮斗目標之中，統(tǒng)一于中國特色社會主義的偉大實踐之中。我們黨提出科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會，就是為了把發(fā)展與和諧更好地統(tǒng)一起來，實現(xiàn)兩者的良性互動:
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