【正文】 榮譽守則制度。 在科學研究方面 ， 美國高校和科研機構歷來就重視對大學生作弊行為的研究 。 如果一項制度存在模糊之處 ， 那么就可能誘使更多的作弊發(fā)生 。 某些高校教師甚至讓學生自己先到網(wǎng)上去作鑒定 ， 然后將鑒定結(jié)果連同論文一起交上來 。 在美國 ， 不少大學教授都會在第一堂課上對學生進行學術道德方面的教育 ， 這種教育大都會采取討論的形式 ， 讓教授也傾聽一下學生的意見 。 這種方式成功之處在于 ， 學生比教師有更多發(fā)現(xiàn)作弊行為的機會 ，并且學生的參與強調(diào)了大學是學生和老師共同的團體這個訊息 。 這種方式對考試作弊可具有一定效果 ， 但對于論文抄襲來說 ， 由于更難被發(fā)現(xiàn)和鑒定 ， 其作用幾乎是微乎其微 。在這一階段 ， 不僅要向?qū)W生傳授各種知識和理論 ， 而且首先要教會他們做到學術誠實 。 這種健康的學術氛圍 ，無疑會有助于學生養(yǎng)成獨立和創(chuàng)新的精神 ，并為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱脱芯康於己玫幕A 。 （ 3）在制訂、實施學術道德規(guī)范時，重視學生的參與 學生也是大學活動的重要參與者 ， 他們和教師一樣 ， 參加科學研究和從事論文寫作 ， 特別是研究生 ， 一般還承擔著發(fā)表論文的任務 。 學習心理的調(diào)適 常見的大學生學習心理問題： 1. 學習適應不良； 2. 學習缺乏動力； 3. 學習過度焦慮； 4. 學習心理疲勞； 5. 考試焦慮和怯場 。 ??? 學習中精力投入不足 ， 對本專業(yè)的知識 、 技能 、 要求認識不足 ， 不知道怎樣建立專業(yè)知識結(jié)構 ， 培養(yǎng)專業(yè)技能 ， 學習帶有盲目性 。 閱歷不足 ， 在客觀環(huán)境發(fā)生變化時 ， 明顯地暴露出適應能力差 ， 不能盡快地隨著環(huán)境的變化及時調(diào)整自己 ， 以致影響學習 。 沒有學習的熱情 ， 缺乏必要的學習壓力和心理喚醒水平 ， 懶于學習 ， 沒有學習的抱負和希望 ， 求知上進心不足 ， 把主要精力放在娛樂等與學習無關的活動上 。 懷疑自己的學習能力 ， 總擔心自己學得不好 ， 對可能取得的考試成績顧慮重重 ，信心不足 ， 憂慮過度 ， 以致寢食不安 。 學習內(nèi)容單調(diào) ，時間過長 ， 生活缺乏勞逸結(jié)合 。 5. 考試焦慮和怯場 考試焦慮是指擔心自己考試失敗而憂慮的一種負情緒反應 。 考試過度焦慮 ， 還會使思維呆滯凝固 ， 使具體思維能力無法正常發(fā)揮 ， 創(chuàng)造性思維更無法進行 。 考試怯場的主要原因是缺乏自信 。 這些都是考試心理偏差的表現(xiàn) 。 ? 培養(yǎng)自信心 ， 在大學生學習中尤為重要 。 進入大學 ， 等于眼前的理想實現(xiàn)了 ， 新的理想 目標又等待著自己去確立 ， 這種新目標的確立要根據(jù)大學的學習規(guī)律 ， 結(jié)合自己的實際 ， 并且要進行新的努力 。 興趣對于大學生來說 ， 更為重要 。 3. 克服學習過度焦慮 要正確地認識和評價自己的能力 ， 調(diào)整自己的抱負水平和期望目標 ， 使之切合自身和客觀現(xiàn)實 。 學習一段時間 ， 應該休息片刻 、 放松一下 。 5. 正確對待考試，提高應試技巧 要充分認識到考試是衡量學習好壞的手段之一 ， 也是教學的一個重要環(huán)節(jié) 。 提高應試技巧 ， 首先要做好考前準備 ， 即認真復習 ， 有計劃 ， 有安排 ， 有輕重緩急 。 假如考試 “ 怯場 ” ，可設法轉(zhuǎn)移注意力 ， 使大腦興奮起來 ， 諸如想一件令自己高興的事 ， 或者是做幾次深呼吸 ，使情緒穩(wěn)定后再答題 。 于是 ， 在大學我像一只陀螺飛速運轉(zhuǎn)著 ， 珍惜大學的分分秒秒 ， 因為我相信：付出總有回報 。 上大學后 ， 忽然感到心中茫然 ， 學習沒有動力 ， 生活沒有目標 ，有時候想到輟學在家的妹妹和年邁的父母我也恨自己不爭氣 ， 可我的確找不到奮斗的目標與學習的動力 ， 學習上得過且過 ， 生活上馬馬虎虎 ， 盲無目的 ， 上課打不起精神 ， 我不是因為喜歡上網(wǎng)而荒廢了學業(yè) ， 而是因為實在沒勁才去上網(wǎng)聊天打游戲 ， 我如何才能擺脫這種狀態(tài) ？ 例二：學習動機過強 ? 我今年已經(jīng)大三了 ， 一直優(yōu)秀的我一向?qū)ψ约阂蠛芨?， 當然這也與家庭的期望有關 ， 父母都是具有高級職稱的知識分子 ， 在他們的言傳身教下 ， 我從小就知道努力與奮斗 。 尤其是臨考前幾天應保持充足的睡眠 ，這樣才能保證以清醒的頭腦和充沛的精力走進考場 。 所以 ， 大學生應重視考試 ，但不過分要求高分 。 此外 ， 要學會科學用腦 ， 掌握學習效率最高的時間 。 加強心理調(diào)節(jié) ， 保持情緒愉快和穩(wěn)定 ，探索 、 掌握切合自己特點的學習方法 ，遵循大學學習規(guī)律 ， 以增進學習效果 。 但是 ， 大學生的興趣不是天生就有的 ， 而是隨著年齡的增長和實踐活動的豐富 ，培養(yǎng)和發(fā)展的 。 其次 ， 要培養(yǎng)學習興趣 。 2. 培養(yǎng)健康心理，提高學習效率 首先要增強學習動力 ， 主要是確立學習目標 。 1. 進入角色，熟悉生活，提高自身適應能力 ? 在現(xiàn)實生活中 ， 每個人都要隨著外界環(huán)境的變化 ， 不斷地調(diào)整自己的位置 ， 使自己的需求和發(fā)展與社會的需求和發(fā)展相一致 。 在現(xiàn)實生活中 ， 我們經(jīng)?？吹竭@樣的學生 ， 在應試過程中緊張恐懼 ， 思維遲鈍 ， 記憶力下降 。 適度會使人的活動變得積極 ， 思維變得清晰 。 考試焦慮容易分散和阻斷注意過程 ， 注意力不能集中 ， 不能專注于學習和應試 ， 而是專注于各種各樣的擔憂 。 對學習缺乏興趣 、 厭煩 、 畏難 。 4. 學習心理疲勞 學習心理疲勞 表現(xiàn) 為注意力不集中 ， 思想遲鈍 ， 情緒躁動 ， 精神萎靡不振 ， 學習效率下降 ， 錯誤增多 ， 出現(xiàn)失眠等 。 3. 學習過度焦慮 部分學生存在著過度的學習焦慮情緒 。 在學習時不象中學時那么有勁頭 ， 主要表現(xiàn)為 : 學習松弛 。 大學老師一堂課講授的內(nèi)容多 ， 有時會與教科書上有很大出入 。 學習缺乏獨立性 ， 習慣于中學時的學習方法 ，由教師安排自身的學習內(nèi)容 、 學習計劃 、 學習時間等 ， 對教師的依賴性較強 。 我們可以借鑒美國的上述經(jīng)驗 ， 在制訂 、 實施學術道德規(guī)范時 ， 鼓勵和吸收學生的參與 。 比如 ， 我們可以借鑒美國高校的做法 ， 在新生入校時簽署誠信保證書 ，建立類似于榮譽守則的制度 ， 借助圖書館和因特網(wǎng)對學生進行學術道德教育 ， 等等 。 美國高等教育體系以最嚴肅的態(tài)度反對把他人的著作或者觀點化為己有 —— 即所謂剽竊 。 大學的一個主要任務是 ， 使學生能夠成為創(chuàng)造新知識或形成新思想的人 ， 這其中就包括為大學自身培養(yǎng)和儲備一流的教師資源 ， 以使大學能夠不斷延續(xù)和發(fā)展下去 。 但到目前為止 ， 只有少數(shù)幾所高校出臺了學生學術道德規(guī)范管理條例 ， 并且還僅限于研究生 。 此外 ， 許多榮譽守則制度都規(guī)定學生有檢舉作弊的義務 ， 并享有參與判定處罰的權利 。這種試驗性的教育方法改變了教師過去一貫所處的被動地位 ， 不失為一種有益的嘗試 。 ⑥ 及時應對新情況 近年來 ， 利用網(wǎng)絡進行抄襲的行為 ， 在美國大學校園里悄然興起 。 研究獲得了一些非常有參考價值的結(jié)論 。 由于大學在這方面沒有給學生以明確的指引，因此造成大多數(shù)學生認為從互聯(lián)網(wǎng)上剪貼幾句話下來，即使未注明來源也不算是剽竊； 老師對待舞弊的態(tài)度，會影響學生的行為 。 ⑤ 重視調(diào)查和研究 對大學生的作弊、抄襲行為進行調(diào)查和研究，為高校提供了降低大學生學術不誠實行為的可行辦法。 ? 大學圖書館在教育學生如何做到學術誠信方面 ，也扮演了一個非常重要的角色 。阿爾伯特大學也有一個名為 “ 學術誠信周 ” 的活動 ， 該活動是由埃爾克絲教授發(fā)起的 。 該校對新教師都要進行專門的職業(yè)培訓 ， 其中的一個重要內(nèi)容就是指導教師如何應對學生的舞弊 。 一些大學甚至將此作為新生最終入學的條件 。 條例還規(guī)定了論文引用文獻資源時所應遵循的規(guī)范 ， 并舉例說明 。各大學都十分重視對學生的學術誠信教育 ， 特別是像哈佛 、 耶魯這樣的研究型大學 ， 從本科生入校伊始就開始進行 。 學術不誠信主要分為四類 : 包括考試作弊 、 捏造 、 方便學術不誠信的行為和剽竊 。 ” 看年輕人哪一個都不舍得丟 ， 梢公又說：“ 有棄有取 ， 有失有得 。 4. 美國學術誠信教育的啟示 。管理中的十大經(jīng)典理論 。 ④ 關于主動學習的討論 ? 自主學習 、 探究學習與合作學習是否適合大學生的培養(yǎng) ？ ? 主動與被動學習的不同 ？ 我們在日常生活中經(jīng)常遇到這樣的事情：假如我們幾個人一起去一個比較陌生的地方 ， 有的人去一次就能記住地點和經(jīng)過的路線 ， 下次再去 ， 他就能充當向?qū)Я?。 d) 交往動機 交往動機是指人