東莞市南城區(qū)陽光第三小學校長張林(文件)
【正文】 坦和牛頓的。所以他們從人體一直追蹤到 DNA，從一塊石頭研究到分子原子。 事實上中國人的科學思維一旦激活，勢不可擋。今年諾獎授予中村修二等三名日本科學發(fā)明的藍色發(fā)光二極管，被贊為將點亮整個二十一世紀的科學成果。相信可以超越教育所面臨的困局，孩子 —— 我們的未來也會飛得更高、更遠。 當今社會的發(fā)展，科學和人文相輔相成，從楊振寧等大師的成長中，我們可以看到，首先要讓孩子根植民族文化的深厚的積淀之中，其次要有世界眼光和科學的頭腦。袁隆平規(guī)避了上帝之手的克隆育種，而采用自然生長的科學培育使水稻突破二干斤大關，都證明中國人科學探究的能力。此時的智慧可能失敗于科學的堅船利炮，彼時又需要智慧去控制人均頭頂一萬噸當量的核爆炸裝置。宗教也加深眾多科學家對自然界和科學目的性的堅定信念，所以難怪當牛頓，笛卡兒，羅素，萊不尼茨都在研究完自然奧秘之后又去教堂禮拜，觀天象的泰勒斯失足坑中，堅持日心說的布魯諾被燒死在鮮花廣場，對科學的宗教情懷也令人崇仰。 李政道、楊振寧、錢學森、錢穆都是大師，把視線溯源于他們成長軌跡，一方面他們浸潤于傳統(tǒng)文化，具有深厚的母語文化的功底，另一方
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