271991我的學(xué)習(xí)成果展示(文件)
【正文】 學(xué)生思考探究曹操勢(shì)力壯大原因及官渡之戰(zhàn)獲勝原因，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力 。那么，曹操的勢(shì)力是如何發(fā)展壯大的呢？他與袁紹之間又發(fā)生怎樣的事呢？閱讀“導(dǎo)入框”和“官渡之戰(zhàn)”課文，完成導(dǎo)學(xué)提綱一官渡之戰(zhàn)部分 (生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果 )回答 1曹操的勢(shì)力是如何發(fā)展壯大的呢？（由學(xué)生看書歸納后，課件顯示曹操勢(shì)力發(fā)展壯大的原因歸納）講解 曹操的實(shí)力日漸壯大，后與袁紹展開決戰(zhàn)，就是著名的官渡之戰(zhàn)。、曹操是一個(gè)很有野心的人。這一次他的對(duì)手又會(huì)是誰(shuí)呢？答：劉備、孫權(quán)。介紹人物，三顧茅廬的圖片故事劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。讀教材“赤壁之戰(zhàn)，完成導(dǎo)學(xué)提綱，匯報(bào)知識(shí)、播放紀(jì)錄片，講述赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程。赤壁之戰(zhàn)之后，曹操大傷元?dú)?，退守到黃河流域一帶，重新積蓄力量，不敢再輕易南下；孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固；劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西得到四川。（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生作為三國(guó)的代表，分別介紹三國(guó)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展的情況） 教師總結(jié)概括，出示三國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖片。 課件介紹劉備，孫權(quán)諸葛亮等人物擴(kuò)大學(xué)生視野 對(duì)比兩次戰(zhàn)役，就起勝敗原因 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 所用時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 總結(jié) 拓展 課堂 檢測(cè) 三國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 7 通過(guò)三國(guó)代表的介紹，我們知道在三國(guó)鼎立時(shí)期的相對(duì)穩(wěn)定形勢(shì)下，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)都有所發(fā)展。這節(jié)課，而我們學(xué)習(xí)了三國(guó)鼎立的歷史，歸納為一種局面，二個(gè)戰(zhàn)役，三個(gè)國(guó)家，五個(gè)時(shí)間。 教學(xué)流程圖 ? 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，歷史鏈接 閱讀教材，完成導(dǎo)學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí) 合作探究問(wèn)題，多媒體輔助教學(xué) 歸納總結(jié) 課堂檢測(cè) 學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表 優(yōu) 良 中 差 小組成員 的參與性 所有的學(xué)生都積極的參與小組活動(dòng) 至少 3/4的學(xué)生積極的參與小組活動(dòng) 至少一半的學(xué)生參與 僅有 2個(gè)人參與小組活動(dòng) 自學(xué)情況 每個(gè)學(xué)生都參與 絕大部分成員學(xué)習(xí) 189。二、作品的背景設(shè)計(jì)，顏色搭配與教學(xué)比較和諧 .例如，火燒赤壁的圖片，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生的圖片，色調(diào)搭配恰當(dāng)。 。條理清楚，不雜不亂。并不是漫無(wú)目的。請(qǐng)問(wèn)曹操是三國(guó)中的人物么，原因。這為日后的統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)條件官渡之戰(zhàn) 為三國(guó)鼎立形成奠定了基
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