探討高三歷史講評課的有效性番禺區(qū)教育局教研室李漱萍(文件)
【正文】 【 材料四 】 孟玉樓喪夫后要改嫁，親戚及鄉(xiāng)鄰都贊同， “ 少女嫩婦的，你攔著不教他嫁人，留著他做什么 ?” ——據(jù)明中后期小說 《 金瓶梅 》 ? 請回答： ? （ 1）該研究者認為，明朝婦女的婚姻觀存在兩重性，即保守性與自主性。）②材料三、四的現(xiàn)象是個案，而且出現(xiàn)在明中后期，不足以說明整個明朝婦女婚姻觀的自主性 。 這類題目的特點是內(nèi)容以社會史為主，材料生動，閱讀障礙少，主要考查考生的文字理解能力和基本的思維方法。 (一 )史料教學的目的 。 （文字）史料：一切以文字形式記錄的資料，如：官私史書，文書檔案，地方史志，傳記譜牒，文集日記，野史筆記，報刊，雜志，信件等。 ：文獻史料，口述史料，部分圖片、影像史料。 ? ①仔細觀察材料 （包括出處、材料的介紹、圖表名稱等），可以給材料分層、找關鍵字，最大限度提取有效信息，并用筆勾畫出這些關鍵的字、詞或句子，準確掌握材料的意思。 ⑤ 判斷：首先判斷正誤，然后具體說明理由，最后得出結(jié)論 。西漢的商業(yè)繁榮部分由賦役政策和耕織經(jīng)濟所推動；西漢的商業(yè)與催生資本主義萌芽的商業(yè)有本質(zhì)差別；材料中看不見雇傭關系。 ? (8)是社會主義制度的自我完善 ? (9)開創(chuàng)中國建設社會主義新道路。 ? 規(guī)則： 規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程。 ? 二者的區(qū)別在于經(jīng)驗是指成功的東西，它有推廣的價值，教訓則是指失敗的東西，它可以作為一面鏡子，供后者借鑒。 ? (特征： 可以作為事物特點的征象、標志等 ) ? 焦點： 比喻事物或道理引人注意的集中點。有時候性質(zhì)和實質(zhì)會合 二為一。 第一，題中現(xiàn)象所反映出的規(guī)律性、本質(zhì)性的結(jié)論。這樣，我們就不難得出 “ 啟示 ” 類試題的答案 —— 既完整又深入，再加上此類問題的評分標準一般比較寬松、開放， “ 難題 ” 反倒能成為易于得分的題目。 ?三、課后反思 ? ?，關注史學熱點問題 (1)文明史觀 (2)全球史觀 (3)現(xiàn)代化史觀 (4)社會史觀（社會史范式） (5)生態(tài)史觀 (6)歷史唯物主義史觀 。而史實應該選取課本相關內(nèi)容中最核心、經(jīng)典的知識用精練語言呈現(xiàn)。 第三，題中現(xiàn)象驗證了哪些現(xiàn)行政策的正確性或者是驗證了哪些事物的危害性。仔細讀讀設問本身，可能就在背景材料或設問中就有答案在其中隱藏呢。 ? 實質(zhì)： 本質(zhì)。 ? 回答一個歷史事件的特點，就要把同類事件進行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方。 ? 經(jīng)驗： 由實踐得來的知識或技能。 ? 概述： 大略地敘述。 ? 評價家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的實施： ? (1)使農(nóng)民獲得生產(chǎn)和經(jīng)營的自主權(quán) ? (2)改變了舊的絕對平均主義分配的弊端 ? (3)提高了農(nóng)民群眾的生產(chǎn)積極性 ? (4)解放生產(chǎn)力、勞動力，提高農(nóng)民生活水平 ? (5)有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展、政權(quán)的鞏固 ? (6)促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，為工業(yè)化發(fā)展提供物質(zhì)基礎，促進農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化發(fā)展。根據(jù)問題（ 3）中的信息和所學知識，判斷這一觀點是否成立，并說明理由。 ? ②聯(lián)系課本知識， 對應起來，判斷材料實際上考的是什么知識點。 ? (4)總結(jié)解題方法和答題規(guī)范 ? 第一：講審題。 、影像史料：如：新聞圖片，照片，紀錄片，影視資料等。 。 解答這類的題目，一定要合理分析，大膽作答。本題材料生動有趣，通俗易懂，問題也十分淺白，考生都是覺得有話可說，有東西可寫。如：①小說是文學作品，作為史料使用，必須慎重。 ? ——《 明會典 》 ? 【 材料二 】 正史中各代烈女數(shù)字： 《 唐書 》 54人；《 宋史 》 55人； 《 元史 》 l87人； 《 明史 》 “不下萬余人 ” 。因此 “ 周太史 ” 發(fā)出 “ 周亡矣 ” 的感嘆。宗法制規(guī)定正室所生后代為大宗、嫡系，嫡長子繼承父輩的政治地
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1