論文-起步習作學教學淺談(文件)
【正文】 吧，說起它的大，要兩個大人的手牽起來才能合抱樹干。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼 睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。 習作片段二： 我家養(yǎng)著一只性格古怪的小哈巴狗。任憑誰怎么呼喚，它也不肯 “收場 ”，真拿它沒辦法。（仿寫法） 可見，如果能合理地進行題材的遷移和仿寫（千萬注意的是為了遷移和仿寫而不加思索的照搬照抄他人的作品，這是有害而無利的。因此，教師一定要重視并改進對學生習作的評價，不能像以往那樣只打個分數(shù)，或幾句評語了事。有機會也可幫助學生把優(yōu)秀習作推薦到校級以上報刊發(fā)表，或鼓勵學生參加習作競賽，學生的習作一旦發(fā)表或獲獎，那將極大地調(diào)動學生的寫作積極性。這樣的評語，學生愛讀，也能取得實效，他多么想再寫一篇文章，再次嘗到成功的滋味！ 六、 盡量捕捉亮點 發(fā)掘閃光之處 小學生習作猶如孩童走路，需要一個滾跌、攙扶、放手的過程，我們要用欣賞的目光看待學生的文章。 。 總之，小學生習作教學是一門學問，我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習、思想認識的實際，從備課入手，指導從點滴抓 起，重視作文的批改，多給學生自己發(fā)展的空間，相信學生一定會從厭寫習作，到變?yōu)闃穼懥曌?，由被動變?yōu)橹鲃?，由低效變?yōu)楦咝?， 通過逐步的提高，使學生覺得有寫不完的素材，說不完的語言，辯論不完的觀點，表達不完的情感。對學生習作的評語，教師應經(jīng)常使用
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