告別壞孩子談教師行為與幼兒心理健康教育幼兒教育知識隨筆論文教學設計方案試題及答案(文件)
【正文】 的好媽媽和好爸爸以及每天的游戲交往活動中，都能萌 發(fā)和加深幼兒愛別人的情感，成為良好心理形成的契機。這雖是一件小事情，但由于處理得當，不僅有助于孩子良好行為習慣的形成，同時也非 常及時地對孩子進行了一次心理健康教育，孩子由爭吵到成為好朋友，過渡得極為自然，處理這件事成功的關鍵是，讓孩子參與了買、挑選、贈送、道歉的全過程，借助于參與操作過程，激發(fā)了孩子的心理體驗，這位攻擊性很強的幼兒經歷了一次這樣的參與后就再也不抓人了，這比簡單的批評說教效果要好得多，避免了又一個 “壞孩子 ”的形成 （三）以滿腔的師愛滲透 幼兒教育是一種愛的事業(yè)，孩子們心理脆弱、敏感，需要教師奉獻出自己無私的愛，尤其是那些膽小無助，怯懦或喪失自信心的孩子，他們由于在不同環(huán)境中造成不同的心理，更需要教師愛的滋潤，也需要 通過愛的教育激發(fā)他們愛別人的情感，使幼兒由開始愛自己的父母，愛生活中熟悉的集體和老師成為將來愛祖國、愛人民、愛周圍一切美好的人和事。教師的愛 是形成幼兒良好心理的保障，在老師愛的滋潤下告別 “壞孩子 ”。教師的一個微笑，一個撫摸動作，都會在他們幼小的心靈中留下美好的印象，因此，教師應將愛心化為實際行動，如：教師堅持每天撫摸每個孩子的頭，堅持蹲下來和孩子說說話，做到把自己的愛平均分撒給班上的小朋友。又如，在教師指導下一位母親較好地處理了孩子之間的一次糾紛：一個攻擊性很強的幼兒抓破了小朋友的臉，母親便帶兒子去商店買回一些幼兒喜歡的小食品，由兒子親自送給被抓的小朋友，向他道歉。這種資源就是孩子每天豐富多彩的日常生活，身邊發(fā)生的一件件事情。 ”又如：文中開頭所舉的那兩個 “上課愛說話 ”和 “好動 ”的孩子，教師首先要
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