【正文】 師小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分體現(xiàn)了知識的 結構體系。各位老師就充分表現(xiàn)了這點，不僅教師基本功十分扎實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓幼兒在這種非常輕松愉快的情景中學習。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生？怎樣讓學生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。陳向群老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。我以為我是在幫助他們，可事實卻并非如此。 小朋友們都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。有一次，姚清樂請求 我教她折花，我不以為然地答應了，因為我以為她很快就會忘記，但是她記得很清楚，而且每天都追著我問什么時候教她。特別是陳向群老師，她的音樂課讓我打開眼界，受益匪淺。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但 事實卻不是這樣。這是一個成長的過程，也是必經的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發(fā)展。可見，拉近與幼兒的距離，建立自己的個人魅力，技能技巧也是一個很好的途徑。例如，在活動中，有活動規(guī)則；在游戲中，有游戲規(guī)則，教師必須在細微處樹立威信?！弊鳛橛捉汤蠋煟逃煤⒆邮俏覀兊淖罱K目標，要想實現(xiàn)這個目標，就需要我們在 日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。在這里，我不妨先舉一個例子。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。 當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！ 回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職 責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在 0— 3 歲社區(qū)嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了 13— 18 月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現(xiàn)場教研，得到了與會老師的好評。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。 一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論文《影響幼兒好問好表現(xiàn)的家庭因素及其對策研究》在縣德育論文評選中獲二等獎，市德育論文評選一等獎；《培養(yǎng)中班幼兒學會關心的實踐研究》獲科研成果二等獎；我設計的教案《家鄉(xiāng)的風景》獲全國 epd 教案評比三等獎。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導?？摁[孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣。作為幼兒教師，要清楚評價一節(jié)課的標準，要在聽課前了解這節(jié)課的內容 和教學目標，做到心中有數(shù)，之后再看教學全過程，做到有質量地聽、看和思考。另外，聽教師是怎樣提問的，這是教師設計課程的關鍵點，教師正是運用一個個提問，逐層深入逐一實現(xiàn)教學目標的。 一看教學準備，即物質準備和精神準備兩方面。幼兒具有非常情緒化的特點，很容易受 到外部刺激的感染，對上課教師的態(tài)度感受力非常強烈。此外，還要看教師的基本功是否扎實，調控能力和隨機應變能力是否較強，能否根據進展情況對臨時出現(xiàn)的問題，作出很好的處理。 四看教學效果。有句老話叫三思而后行，說明有意的行為之前，必定是經過慎重考慮過的。）篇四：幼兒園教師聽課心得體會 幼兒園教師聽課心得體會 在我園領導的安排下。還值得一提的是教師提供了多種材料 ，使幼兒可以按自己的意愿選擇過程、方法，從中獲得相關科學知識，構建屬于自己的經驗。此活動的目標達成度 很好。整個教學活動步驟清楚，每個段落，層次結束后，教師都清 晰的語言進行歸納小結。每位教師的教學方法、構思等都各有特色，有不同的風格，為孩子們營造了輕松快樂的學習氛圍，可以說是亮點閃閃，盡管短短的學習，卻使我大開眼界，收益多多 。比如劉曼曼老師執(zhí)教的中班藝術活動《小老鼠和泡泡糖》，利用游戲中韻律，韻律中游戲，將游戲與韻律合拍，在游戲中完成韻律動作的合拍，在做韻律的同時也有游戲放松的心境，幼兒很自然的在游戲中合拍的做老鼠走、張望的動作等等。劉曼曼老師執(zhí)教的《小老鼠和泡泡糖》，充分讓孩子來表現(xiàn)小老鼠走、看、拉泡泡糖的動作，教師抓住動作要點進一步引導幼兒討論，幫助幼兒理解并表現(xiàn)，以達到神似的效果。臨沂市蘭山區(qū)蘭山街道中心幼兒園的趙美娜老師執(zhí)教的小班健康活動《圈圈樂》，將以往固定不變的小圈，創(chuàng)生到一個能動善變的大圈，將圈稱之為“巴巴爸爸”，以變魔術的方式，創(chuàng)設了新奇多變的游戲情境。威海市市級機關幼兒園的王麗芳老師執(zhí)教的中班藝術活動《小老 鼠和泡泡糖》，通過這是一只拽泡泡糖的老鼠， 引出幼兒還知道什么樣的老鼠？幼兒想到了飛飛老鼠、開火車的老鼠等等，是什么樣的老鼠就做什么樣的動作，最后，以老鼠去草地上玩自然結束了活動。濟寧市市中區(qū)實驗幼兒園柴永靜老師執(zhí)教的中班藝術活動《小老鼠和泡泡糖》，利用圖譜的表現(xiàn)感受樂曲中的情景，幫助幼兒理解音樂，由淺入深，使幼兒依次做動作：老鼠走、張望的動作；小老鼠拽泡泡糖的動作。在幼兒園教育指導綱要中也明確指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動，可是我們在平時的教學活動中往往忽略了這一點。篇五：幼兒園教師聽課評課心得體會 幼兒園教師聽課評課心得體會 5 月 17 日，我有幸參加了山東省幼兒園教師優(yōu)質課評選活動。在活動中體現(xiàn)了教師的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常沉穩(wěn)和從容。 最后我聽了周老師的《有趣的三角架》和楊老師的語言《我喜歡》周潔老師在活動中教態(tài)自然大方，引導性強，組織能力、都比較好，從導入到內容、試驗到最后，整個過程輕松自如，從容不迫。 聽的第一節(jié)示范課是大班張老師的科學《熱水變冷水》在整個活動中，教師除了提供大量材料以外，更多的是鼓勵幼兒按照自己的設想大膽嘗試，用實驗來證明自己的想法；更多的是關注、引導幼兒在與同伴的交流中發(fā)現(xiàn)“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識?；顒訒r間分配是否合理，教師采用了 哪些有趣、有效的教學方法調動幼兒的積極性和主動性，激發(fā)了幼兒參與活動的愿望，同時又做到收放自如，活而不亂。參與狀態(tài)，看幼兒是否能主動參與活動，是否全員參與，參與的面有多廣；互動狀態(tài)，看課堂上是否有很好的師幼互動，幼兒之間的互動是否能形成良好的合作氛圍，活動的 時間是否充足；情緒狀態(tài)，看幼兒是否有自信的表現(xiàn)和成功感、緊張感和愉悅感，能否自我控調學習情緒；認知狀態(tài)，看幼兒在活動后是否能獲得與活動內容相關的新體驗，學會新知識，在情感、能力、認知等方面有新收獲。形式是否新穎、多樣，能否以游戲為 主，體現(xiàn)學中玩、玩中學，教師創(chuàng)設了一個怎樣的教學情境，這些都非常重要。比如，教師的手勢、神秘的表情、聲音高低快慢的變化，都會使幼兒做出不同的反應。精神準備包括教師是否很了解孩子的學習特點和認知規(guī)律，能否預見到上課過程中可能遇到的問題。如果教師的提問不恰當，或者不能被幼 兒所理解，那么課堂就會出現(xiàn)混亂，原定的教學程序就會受到影響。首先聽教師語言的組織，導語和提問的方式。然而，在實際中，很多教師并不會聽課，大多只關注教學的形式和教學的氣氛，而對許多隱含的實質性內容沒有認真領悟，聽課的效果也就大打折扣。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友?！边@是我的座右銘，也是我不懈的追求。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關注孩子的興趣需要，創(chuàng)設相應的環(huán)境，切實落實到實際工作中。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。 本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀 察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現(xiàn)教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、 生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。 “教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。這可怪了，到底是怎么一回事呢？后來才知道，原來這個小 家伙是故意的，他只是不滿意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”，