走向大一統(tǒng)的秦漢政治說課稿(文件)
【正文】 出）。 這有利于學(xué)生從整體上把握秦朝確立的這一制度。 在介紹秦王朝的中央官制時(shí)， 讓學(xué)生了解“三公九卿制”的基礎(chǔ)上總結(jié)秦中央官制的特點(diǎn) （比較完備、以皇權(quán)為中心） 。然后讓學(xué)生結(jié)合教材 ，圍繞著秦朝是應(yīng)該實(shí)行分封制還是郡縣制這一問題展開 辯論 ，在辯論中比較分封制和郡縣制的優(yōu)劣，并指出二著最主要的差別。如此而求安寧，豈不是難上加難”（用多媒體打出）。 4） ．如果你是一位生活在當(dāng)時(shí)的知識(shí)分子，面對制定的“挾書律”，你會(huì)怎么做？為什么？ 在討論中總結(jié)其影響 。 板書設(shè)計(jì)：略 。 小結(jié) ：指出難重點(diǎn)， 讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)秦始皇和他創(chuàng)立的君主專制中央集權(quán)的政治制度？ （奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局，并引用 張道英教授 對秦始皇的評(píng)價(jià)“秦始皇之功，立萬世之規(guī)；秦始皇之過，僅亡一秦矣”。最后介紹秦朝郡縣制的基本設(shè)置和意義。 那當(dāng)時(shí)秦始皇是怎樣認(rèn)為的呢？ 設(shè)計(jì)意圖 ：突出皇權(quán)至上。在講這一問題時(shí)，我首先 引用史實(shí)讓學(xué)生了解郡縣制不是秦朝創(chuàng)造的，因?yàn)檫@種新的地方行政管理組織在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)了。其中 “ 皇帝制度 ”這一重要內(nèi)容 人民版教材沒有
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