我調(diào)查報告[五篇](文件)
【正文】 則會失望。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關系，而又不知該怎樣去做。有研究認為，父母不和比父母一方死亡，會給兒童在心理問題上造成更大傷害，因為他們在父母那里看到了人際關系的惡劣性。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。 四、高中生存在心理將抗問題的主要原因： 盡管高中學生心理健康問題形成的原因是多方面、多角度的，但我們可以從中分析出主要的脈絡： 對中學生心理健康教育缺乏應有的重視。目前，一部分學生每臨近考試就緊張，就害怕考不好，所以拼命準備，夜不成眠；有的在考試前承受軀體化癥狀的侵擾而逃避考試；更有甚者在高考考場上生理、精神失控，以至于中斷考試。 五、如何疏導心理障礙的學生 對于學生已形成的心理障礙，我們不能倒轉(zhuǎn)歷史，只能從實際出發(fā)，立足現(xiàn)實，把握中學階段這一關鍵，力求糾正和克服。在教育過程中，教師只有懷著一顆關切的愛心去接觸學生，才可能深入到他們的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸。教師應及時控制自己與學生的情緒，才能獲得一把開啟學生心靈之鑰匙。自尊包括對獲取信心、能力、本領、成就、獨立和自由等的愿望。因此也會覺得教師一直對他是欣賞的、尊重的，能讓他自由提出意見、發(fā)表見解。教師的這種信賴一旦傳遞給學生，就會使他們感到自己與別的學生一樣具有才能，對自己的缺點有改正的勇氣。當學生在認識上或行為上出現(xiàn)問題時，教師要采取“曉之以理，動之以情”的方式進行說服教育，教師的循循善誘、親切教誨必然感化學生，對培養(yǎng)學生健康的心理、克服心理障礙具有重要意義。 。通過投票活動，最終從幾名候選人中選出了一名的票數(shù)最高的 人，最后，老村長和新任村長交接了工作手續(xù)并由新村長對今后的工作想法進行陳述，本次活動就此圓滿結(jié)束。 教師必須具備熱愛學生的心理素質(zhì)，要對學生尊重、理解、信任，與他們多進行感情交流，建立起平等、民主、親切的師生關系。尊重學生的個性能養(yǎng)成學生樂 學的心理。因此一個具有足夠自尊心的人總是更有信心、更有能力、更有效率，而最健康的自尊是以別人給予的尊重為基礎的。教師雖為人師，但不應就此將自己束之高閣，而應走進學生、融入學生，想學生之所想、急學生之所急，了解并理解學生的需要?？梢娊處煂W生的愛，對于激發(fā)學生的求知欲，開發(fā)學生的智力，轉(zhuǎn)化學生思 想，陶冶學生的情操，塑造學生的靈魂，有極大的激勵和感染作用。《學記》中講的“親其師， 信其 道”就是說情感是知識傳授的橋梁，教師對學生的愛能夠喚醒學生的愛心，萌發(fā)學生善良的道德和高尚的情操，可以說愛心是滋潤學生心田的甘泉，愛心是教師一切教育藝術、技巧、方法產(chǎn)生的基礎與源泉。 在家里，父母關心的往往是孩子的學習時間、學習成績、衣著飲食，而對孩子的思想變化、心 理狀況以及成長中所遇到的人生困惑等則是不聞不問，相互之間的理解和溝通少之又少，造成了“營養(yǎng)充裕過剩，管教貧乏奇缺；衣著絢麗多彩，心靈蒼白貧窮”等現(xiàn)象。 應試教育加大了學生的精神壓力。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現(xiàn)。 挫折問題。民主型的和睦良好的家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成學生孤僻、專橫性格。 （ 2）同學間的關系問 題。 人際交往問題 （ 1）與教
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