【正文】 差，誤認(rèn)為學(xué)校把教師培訓(xùn)與教師續(xù)聘、評(píng)模評(píng)優(yōu)、晉升職稱和年終獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤是不合理的。 （ 2）教師感覺最有收獲的培訓(xùn)模式依次是集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修、校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)。今后通過多種渠道、開展多種形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)已成為全州中小學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)需求。 （一）培訓(xùn)組織和管理上存在的一些問題 教師培訓(xùn)制度不健全。農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師編制緊張，組織管理人員不能全身心地為教師培訓(xùn)工作服務(wù)，由于缺乏過程管理，致使教師培訓(xùn)工作多數(shù)流于形式。 教師培訓(xùn)沒有形成長(zhǎng)效機(jī)制。一是由于受傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的束縛和制約，多數(shù)教師安于現(xiàn)狀，對(duì)新的培訓(xùn)模式持漠不關(guān)心的態(tài)度。由于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入不足，導(dǎo)致多數(shù)教師外出參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，這樣各學(xué)校開展教師培訓(xùn)工作仍然在低層次、低水平之中徘徊，在很大程度上制約了中小學(xué)教師整體素質(zhì)的提高。各校必須建立、健全 5 教師培訓(xùn)各項(xiàng)制度。 （ 3）從本校教師現(xiàn)狀出發(fā)有針對(duì)性地制定出教師培訓(xùn)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，教師本人也要結(jié)合自身特點(diǎn)認(rèn)真制定出切實(shí)可行的專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃。建立教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 的各項(xiàng)檔案，加強(qiáng)平時(shí)督查和年終考核。大多數(shù)教 6 師認(rèn)為，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，借助專業(yè)力量和自己一起備課、評(píng)課、參與教學(xué)全過程的研究、反思是最受歡迎的培訓(xùn)方式，這就是當(dāng)今教師培訓(xùn)的主要方式 校本培訓(xùn)。校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)中最關(guān)鍵的人物，既是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，又是校本培訓(xùn)的組織者和實(shí)施者。 多形式，保證校本培訓(xùn)實(shí)效。課后參訓(xùn)教師與專家進(jìn)行零距離對(duì)話，讓參訓(xùn)教師真實(shí)感受到新課程理念如何落實(shí)在平時(shí)課堂教學(xué)中。 （三）多渠道、多形式開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，全面提高教師綜合素質(zhì) 堅(jiān)持并完善教育名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)制度 （ 1）充分發(fā)揮州、縣教育名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，堅(jiān)持開展送教下鄉(xiāng)幫扶活動(dòng)。一支好的教師隊(duì)伍是辦好一所學(xué)校的基礎(chǔ)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、整體提升辦學(xué)品位的關(guān)鍵，教師培訓(xùn)是提升教師整體素質(zhì)最有效的途徑之一，而教師參與培訓(xùn)的有力保障是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的足額投入。（ 3）教師外出培訓(xùn)或集中培訓(xùn)采用上報(bào)制度，加大主管部門對(duì)教師培訓(xùn)工作和經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)管力度。只有教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi) 9 投入有了保障，全州中小學(xué)教師整體素質(zhì)的提升才能從真正意義上得以實(shí)現(xiàn)。（ 3）樹立典型、交流研討。 。從而引導(dǎo)和促進(jìn)基層學(xué)校和教師深入持久地、創(chuàng)造性地開展教師繼續(xù)教育活動(dòng)，把我州教師教育工作不斷引向深入。（ 1）形成繼續(xù)教育考核與教師年終考核、晉升職稱、職稱續(xù)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)模、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合的管理機(jī)制。（ 5）建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、個(gè)人合理 分擔(dān)的機(jī)制。為保證教師培訓(xùn)工作的順利開展，確保教師整體素質(zhì)的提升，政府應(yīng)確保城市教育費(fèi)附加 5％和教師工資總額的 ％用于教師培訓(xùn)，為教師培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)保障。（ 2）加強(qiáng)教育名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的管理和使用，積極為他們外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使他們的師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)不斷提高，充分發(fā)揮他們?cè)谛抡n程改革中骨干、引領(lǐng)作用。參訓(xùn)教師通過對(duì)自己課例的分析和反思，進(jìn)一步得到名師或?qū)＜业闹笇?dǎo)。在新課程的實(shí)施過程中必然會(huì)帶來一些新的問 7 題，有了問題就要解決，“快餐式”研討會(huì)、“小課題研究”、“菜單式”講座、“沙龍式”互動(dòng)等這些活動(dòng)方式都以解決問題為切入點(diǎn)，通過全體參與、 共同研討、共同解決，從而保證校本培訓(xùn)的有效開展。 重實(shí)踐，提高校本培訓(xùn)質(zhì)量。校本培訓(xùn)有利于增強(qiáng)教師的積極性和主動(dòng)性，有利于教師之間相互交流和成果分享。 （二）依靠有效專業(yè)引領(lǐng)，全面提升校本培訓(xùn)水平思想和理論是行動(dòng)的指南。二是建立和完善促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)和制約機(jī)制。（ 1）各校要以校本培訓(xùn)為主要形式，因地制宜充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，創(chuàng)造性地開展教師培訓(xùn)工作。下面結(jié)合上述問題提幾點(diǎn)建議： （一）加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織和管理 加強(qiáng)組織和管理使教師培訓(xùn)工作走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道，充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的積極性和自主性。 教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)。由于我州各中小學(xué)在教師培訓(xùn)工作中缺乏有效的激勵(lì)和制約機(jī)制，致使多數(shù)教師參與各級(jí)各類的教師培訓(xùn)隨意性較強(qiáng)、積極性不高，在很大程度上影響了教師培訓(xùn) 4 效果。其一，學(xué)校內(nèi)部事務(wù)繁多，教師培訓(xùn)工作在實(shí)際開展過程中往往受到其它工作的沖擊和影響而導(dǎo)致培訓(xùn)工作的開展不能正常進(jìn)行。制度建立不能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，不能從教師現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)校出臺(tái)的教師培訓(xùn)制度只是為了應(yīng)付平時(shí)的工作檢查，沒有 真正的實(shí)用價(jià)值。這充分說明，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入 ，他們?cè)谡n堂改革實(shí)踐中已經(jīng)深深地感受和體驗(yàn)到自身素質(zhì)的提高，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升是必不可少的條件之一。另一方面由此可以看出，大多數(shù)教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，對(duì)校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等新的培訓(xùn)模式略顯不適應(yīng)。這說明一些學(xué)校在制定教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí) ,只是主管人員根據(jù)自己的意愿進(jìn)行安排 ,根本沒有深入一線了解教師的心聲。 教師學(xué)歷情況 全州小學(xué)教師中達(dá)到規(guī)定學(xué)歷的教師 1553 人，學(xué)歷合格率為%；普通中學(xué)專任教師達(dá)到規(guī)定學(xué)歷的教師 826 人（高中本科以上學(xué)歷 236 人，初中?？埔陨蠈W(xué)歷 590 人），學(xué)歷合格率為 %（高中 %初中 %），幼兒園教師學(xué)歷合格率為 100%從以上數(shù)據(jù)我們明顯看出：近年來，中小學(xué)教師學(xué)歷水平普遍有較大幅度提 高，全州教師的專業(yè)水平得到了整體提升；但高中不達(dá)學(xué)歷的教師依然存在。 一、我州教師基本情況 教師年齡結(jié)構(gòu) 從調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示 :我州中小學(xué)教師 40 歲以下的教師約占全州中小學(xué)教師總數(shù)的 80%左右。 第五篇：學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》心得體會(huì) 貫徹落實(shí)《綱要》精神做好教師培訓(xùn)工作《教育規(guī)劃綱要》中指出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，提高教師業(yè)務(wù)水平。 教書育人是教師的天職，只有品德高尚的教師才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，作為教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。知識(shí)的無限性和教學(xué)時(shí)間的有限性促使我們?nèi)リP(guān)注 學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維發(fā)展和人格的塑造，一切本著有利于全體學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的原則，這是對(duì)學(xué)生對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。在教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。 三、勇于探索，不斷創(chuàng)新。 二、更新觀念，終身學(xué)習(xí)。 教育離不開尊重，沒有尊重的教育不是優(yōu)質(zhì)教育。 5 第四篇：學(xué)習(xí)教育規(guī)劃綱要心得體會(huì) 最近再次學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》與陶行知先生的專著，我深有體會(huì)：作為一名教師，尊重孩子、解放思想、不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、不斷創(chuàng)新的重要性。在工作中不僅認(rèn)真做事把事情做對(duì)，更要用心做事把事情做好，如果每個(gè)教師都熱愛自己的工作，每天就會(huì)盡自己所能把工作做完美，就會(huì)活得快樂，活得幸福，活出自我。從這條標(biāo)語中，讓我聯(lián)想到“快樂”一詞，我們愛自己的工作，才會(huì)尋 找到快樂，才能讓自己成為工