醫(yī)學(xué)倫理學(xué)多媒體課件(文件)
【正文】 究醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的道德問題的一門學(xué)問。 生命倫理學(xué)是醫(yī)學(xué)倫理學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代階段；它的 內(nèi)容已經(jīng)擴(kuò)展 到對衛(wèi)生政策、生命技術(shù)、生態(tài)、人性與死亡道德問題的研究和爭論。 ” 32 生命倫理學(xué)是對人類生存過程中生命科學(xué)技術(shù)和衛(wèi)生保健政策以及醫(yī)療活動(dòng)中道德問題的倫理學(xué)研究，是有關(guān)人和其它生命體生存狀態(tài)和生命終極問題的學(xué)科； 包括：理論生命倫理學(xué)：元生命倫理學(xué) 文化生命倫理學(xué) 應(yīng)用生命倫理學(xué)：醫(yī)務(wù)倫理、生命與死亡倫理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)與醫(yī)療保健政策倫理、生態(tài)倫理 33 （二）生命倫理學(xué)的研究內(nèi)容、學(xué)科體系與方法 生命倫理學(xué)的發(fā)展分為四個(gè)階段： 第一階段以某些醫(yī)學(xué)行為準(zhǔn)則的形成為標(biāo)志，可稱為“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)階段”； 第二階段即“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)向生命倫理學(xué)過渡階段”； 第三階段是“生命倫理學(xué)形成階段”； 第四階段為“生命倫理學(xué)的發(fā)展階段” 34 生命倫理學(xué)研究內(nèi)容和理論框架 理論生命倫理學(xué)包括： 元生命倫理學(xué)（或生命倫理學(xué)理論） 文化生命倫理學(xué) 元生命倫理學(xué)（或生命倫理學(xué)理論）主要研究生命倫理學(xué)的道德哲學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)思想淵源、發(fā)展史、基本原則與科學(xué)本質(zhì)、規(guī)律、評價(jià)體系、生命倫理學(xué)語言和邏輯、思想動(dòng)力以及研究方法與教育策略； 35 文化生命倫理學(xué)主要探究文化人類學(xué)傳統(tǒng)、宗教、民族心理、風(fēng)俗、社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)以及教育水平和自然生態(tài)等因素對生命倫理學(xué)學(xué)科的影響，同時(shí)研究由于文化偏好的不同而形成的醫(yī)學(xué)選擇的差異與生命倫理學(xué)和其它學(xué)科之間的關(guān)系等。 以基本理論與原則為基礎(chǔ)，對具體問題進(jìn)行分析與判斷，學(xué)會辨別善惡是非，最后獲得行動(dòng)選擇的方案。 38 三、學(xué)習(xí)和研究當(dāng)代醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的意義與方法 （一）學(xué)習(xí)與研究當(dāng)代醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的意義 醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)踐醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)教育必經(jīng)的橋梁，是醫(yī)學(xué)和人文社會科學(xué)聯(lián)系的紐帶，是醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的核心，它是生命科學(xué)變革時(shí)代的航標(biāo)。 29 第三節(jié)當(dāng)代醫(yī)學(xué)倫理學(xué)：生命倫理學(xué) 一、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)向生命倫理學(xué)的過渡 生命倫理學(xué)興起的五大背景： 1）醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 2）從義務(wù)論哲學(xué)到價(jià)值論哲學(xué)的轉(zhuǎn)變 3）新生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 4）經(jīng)濟(jì)發(fā)展與衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)社會 5）衛(wèi)生制度改革 30 二、生命倫理學(xué)的定義、 學(xué)科體系與研究內(nèi)容 （一）生命倫理學(xué)的定義 1）波特指明： “ 生命倫理學(xué)是利用生物
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