【正文】 刀 誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的作文讀給大家聽(tīng)？教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。 ㈢、佳作展覽，評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生。最佳人數(shù)越多越好。 ㈣、變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅 教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們跨越時(shí)空的界限，與古人對(duì)話，與詩(shī)人暢談，獲得的是語(yǔ)言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛(ài)。 第四篇： 17改寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 改寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 一 、教學(xué)目標(biāo)： 把李白的《贈(zèng)汪倫》改寫(xiě)成現(xiàn)代文。 （二）、設(shè)身處地，想象體驗(yàn) “李白乘舟將欲行” （ 1）教師引導(dǎo)：一千二百多年前的一個(gè)春天，安徽涇縣，桃花潭邊，桃紅柳綠，桃花渡口，桃花灼灼，詩(shī)人李白就要登上小船離開(kāi)這里了。這些景物在詩(shī)人的眼里帶著一種怎樣的情感?。∧苷f(shuō)說(shuō)嗎？ （ 3）看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景： 飲酒 —— 引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。 游玩、下棋、垂釣、吟詩(shī)、登山?? “忽聞岸上踏歌聲” （ 1）這時(shí)，船夫催詩(shī)人李白上船，李白會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？（ 2）汪倫不見(jiàn)了李白，心情怎樣？會(huì)怎么做？此時(shí)此刻，你就是汪倫，會(huì)唱些什么呢？能寫(xiě)幾句歌詞嗎？請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！ （ 3）聽(tīng)著這動(dòng)人的歌聲，李白激動(dòng)萬(wàn)分，不能自已?！?—— 王維“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？” ——李白“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？” —— 高適 “楊柳東門(mén)樹(shù)，青青夾御河。你打算怎么寫(xiě)？教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，采用什么樣的表達(dá)方式等。 李白《贈(zèng)汪倫》詩(shī)歌鑒賞 天寶十四載（ 755），李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花潭，當(dāng)?shù)厝送魝惓ａ劽谰瓶畲＿@句使我們仿佛見(jiàn)到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。這句詩(shī)雖說(shuō)得比較含蓄，只聞其聲，不見(jiàn)其人，但人已呼之欲出。 桃花潭水是那樣的深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深 情深自然地聯(lián)系起來(lái)。妙境只在一轉(zhuǎn)換間。據(jù)說(shuō)汪倫的后代把這首詩(shī)視為傳家之寶，保存自今。教學(xué)受體：二年級(jí)學(xué)生。同學(xué)們都有自己的好朋友，你的好朋友叫什么呢？你送給朋友的或是收到的珍有貴的禮物都有哪些？ 生：玩具，文具，手工??師：那大家有沒(méi)有送過(guò)詩(shī)??？唐代著名詩(shī)人李白在和好朋友分別的時(shí)候，即興創(chuàng)作一首詩(shī)來(lái)送給汪倫，這首詩(shī)的名字就是《贈(zèng)汪倫》。贈(zèng)：贈(zèng)與，回贈(zèng)。可是到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深的打動(dòng)了，即興創(chuàng)作了《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。欲：就。情：情誼。（翻卡片）討論：想象汪倫送別李白時(shí)的心情， 討論一下如果你是汪倫，你會(huì)唱著什么歌去送行？《千里之外》我送你離開(kāi)，千里之外??角色扮演： 李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見(jiàn)？此時(shí)，站在船頭（情景對(duì)話）“李白，李白，你在想些什么呢？”（學(xué)生變換成李白的角色） 李白想：自己一生漂泊，行蹤不 定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面?。≌谶@時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。李白、汪倫，你們想說(shuō)些什么，就快說(shuō)吧?。ㄕ?qǐng)一生演李白，一生演汪倫，表演此時(shí)依依惜別的情景） ⑶除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩(shī)句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情？ ( 三、四句 ) ⑷重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀 三、四句 (個(gè)人讀──范讀──齊讀 ) ⑸其實(shí)，有個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀?解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系？ （設(shè)計(jì)意圖）在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營(yíng)造了一個(gè)師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。 師引導(dǎo)：孩子們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白?！辈艜?huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這首有明顯的民歌風(fēng)味的詩(shī)作自然質(zhì) 樸，清新流暢。（男女生合作讀） 我們又仿佛看見(jiàn)了李白送友人一直來(lái)到城外，然而送君千里，終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽(yáng)下??（課件 11：《送友人》）師范讀、請(qǐng)生個(gè)別讀 李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（王昌 齡《芙蓉樓送辛漸》） （ 4）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（課件 5）（生齊讀） 孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。這次的古詩(shī)教學(xué)，一開(kāi)課，我巧妙地利用學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行對(duì)詩(shī)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在本次教學(xué)中，我還借助音樂(lè)、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。 一節(jié)課下來(lái)，老師不能平復(fù)自己的情感 ,可惜的是情緒激動(dòng)的不是那些學(xué)生。 。是的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，有了情感的變化，在老師的指導(dǎo)下，也有了立竿見(jiàn)影的朗讀效果。課上我還提供了幾首送別詩(shī)讓學(xué)生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別 》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩(shī)歌，懂得詩(shī)歌的大意；第二步進(jìn)行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦?！笆篱g離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。 教學(xué)反思： 古詩(shī)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流利地背誦，但對(duì)古詩(shī)的背景、詩(shī)人的感受是很難理解的。】 七、課外積累，個(gè)性飛揚(yáng) 搜集一些有關(guān)離別的詩(shī)或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語(yǔ)句背一背。（王維《送元二使安西》） 不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。又送王孫去，萋萋滿別情?！弊怨乓詠?lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫(xiě)友情的詩(shī)作，更是數(shù)不勝數(shù)。 是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)李白的情誼深呀！那就讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧！（朗讀全詩(shī)） 五、學(xué)唱詩(shī)歌 詩(shī)歌，它不僅是一首古詩(shī)，同時(shí)也是一首歌曲，請(qǐng)欣賞兒歌《贈(zèng)汪倫》并學(xué)唱。”后兩句用了比興的手法，表達(dá)了對(duì)汪倫深情相送的感激。當(dāng)平常言語(yǔ)不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。 （板書(shū)：水深──情更深） （ 1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的寫(xiě)法。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深） （課件 9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。） 詩(shī)意：李白登上船將要離去，忽然聽(tīng)到岸上用腳打拍子的送行歌聲。千尺：很深。 （全詩(shī)附帶注釋。”李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽么？這里有十里桃花；您喜歡喝酒么？這里有萬(wàn)家酒店。貝指財(cái)物，曾指重復(fù)的，二手的。 卡通形象：哆啦 A 夢(mèng)與大熊，白雪公主和七個(gè)小矮人， 有一種友情叫哆啦 A 夢(mèng)和大雄，他用“神器口袋”為大雄編織著美麗的 夢(mèng)。 。 這首小詩(shī)，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫(xiě)別情的常用語(yǔ)。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼更有多少深呢？耐人尋味。第三句遙接起句，進(jìn)一步說(shuō)明放船地點(diǎn)在桃花潭。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來(lái)送行了。 詩(shī)的前半是敘事：先寫(xiě)要離去者，繼寫(xiě)送行者，展示一幅離別的畫(huà)面。 用我手寫(xiě)我口，用我手寫(xiě)我心，把我們剛才所說(shuō)的、所體驗(yàn)到的、所感受到的一切寫(xiě)下來(lái)，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄?！?—— 王之渙 “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情” 相見(jiàn)時(shí)難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩(shī) —— 師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。（出示送別詩(shī)句）在這分別的時(shí)刻，李白和汪倫也會(huì)有這樣的心情吧？如果你是李白，你會(huì)怎么說(shuō)？如果你是汪倫，會(huì)怎么說(shuō)？ “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 賞月 —— 李白對(duì)月亮極偏愛(ài)，寫(xiě)了許 多有關(guān)月的美妙詩(shī)句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。教師通過(guò)比較學(xué)生的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得具體些、生動(dòng)些。 二、教學(xué)過(guò)程： （一）、進(jìn)入詩(shī)境，品味誦讀 同學(xué)們，你們一定積累了很多的古詩(shī)文，能吟誦一首你最欣賞的古詩(shī)嗎？能談?wù)勀阕畛绨莸脑?shī)人嗎？ 有崇拜李白的嗎？能吟誦幾首他的詩(shī)嗎？據(jù)說(shuō)李白有一首詩(shī)是因?yàn)樗麗?ài)飲酒愛(ài)游玩而被人“騙”了一次才寫(xiě)出來(lái)的，知道是哪首詩(shī)嗎？ 欣賞《贈(zèng)汪倫》，教師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō)。 課外演練。 鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊社投稿。最佳項(xiàng)目越多越好。 對(duì)照別人的習(xí)作和大家的評(píng)議，修改自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文。推薦一篇準(zhǔn)備參加班級(jí)交流。 請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀自己的文章，其他同學(xué)提出修改意見(jiàn)。 ㈢、快速行文，一氣呵成：輕舟已過(guò)萬(wàn)重山 師：同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景，難道我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把 ,這感人的一幕寫(xiě)下來(lái)吧！ 練寫(xiě)：全班分為三組：一組用第一人稱改寫(xiě)，二組用第三人稱改寫(xiě)，第三組寫(xiě)成劇本。⑤要緊扣中心去聯(lián)想。都不能改變?cè)牡闹行乃枷?。?改變文章的寫(xiě)法。人物細(xì)化：面容、飾物，動(dòng)作，表