【正文】 合。預設 3：不管哪種擺法，最后結果都一樣。當然，有時候由三個面擺放也會出現(xiàn)不同的結果，還需要結合進一步的信息去確認，這里不作要求。 （設計意圖：通過“做一做”讓學生進一步明確“三視圖通常可以確定一個物體的具體形狀”，幫助學生建立空間觀念。） （四）全課小結 教師：同學們，今天的數(shù)學課你們有哪些收獲呢？ 4/4 第三篇：人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體 (三 )》教學設計 人教版五年級數(shù)學下冊 第一單元《觀察物體 （三）》教學設計 【教學目標】 ，讓學生認識到從正面看到的平面圖形，它的實物圖有多種擺放方式。 【重點難點】 。所以，除教具外，最好每個學生都準備一套相應的學具。只有在活動的過程中，學生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展?！菊n時安排】建議共分為 2 課時： 第 1 課時觀察物體（ 1） 1 課時第 2 課時觀察物體（ 2） 1 課時【知識結構】 第 1 課時觀察物體（ 1） 【教學內容】 教材第 2 頁例 1，完成教材第 3 頁練習一第 5 題。 、合作習慣。誰來展示一下你的擺法？ 生展示不同的擺法。 師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？ 生擺 師：誰還有不同的方法？生擺 師：電腦出示六種基本擺法，同時指出在這六種方法的基礎上再進行移動，就延伸出了多種擺法。 (3)同學們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。【課堂小結】 這節(jié)課我們學習了從正面看到的平面圖，它的實物圖有多種擺放方式，你學會了嗎？你還有什么收獲呢？ 【課后作業(yè)】 完成練習冊中本課時練習。【教學目標】 (正面、左面、上面 )觀察到的立體圖形?！緩土晫搿? 給出一個實物圖從正面看到的平面圖形，讓同學畫不同的擺放方法，引導學習復習上節(jié)課所學內容。（ 4）各組展示本組搭好的作品。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。 第 2 課時觀察物體（ 2） 先擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。本課通過實物觀察、動手操作、想象、描述等途徑，運用 師生互動 生生互動等教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學目標。河北期末 ) 下面三個物體，從（ ）看形狀相同。蘇州期末 ) 把四個小正方體擺成一個長方體，從前面看到的是□，從上面看到的是（ ）。瑞安期末 ) 從右面觀察 看到的圖形是（ ）。大田期末 ) 如圖是由若干個小正方體拼成的，從某一個方向看，我們最多能看到________個小正方形，最少能看到 ________個小正方形． 17. （ 3 分） 觀察文具盒。 20. （ 3 分） 我們觀察一個正方體，最少可以看到 ________個面，最多只能看到________個面． 三、作圖題 (共 3 題；共 15分 ) 21. （ 5 分） 畫出從正面、左面和上面看到的圖形． 22. （ 5 分） (2021四下 （ 1） 從正面看是 的有： ________。 ，能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形。 。老師可以結合實際，指導學生自制學具。因此，老師要切實組織好教學的每一個步驟，使活動有目的、有秩序的開展，要讓所有的學生都真正地，實實在在地進行觀察和操作。 。請用手中的 4 塊積木搭一個你喜歡的形狀。教師巡視指導。學生展示成果?！菊n堂作業(yè)】 完成教材第 3 頁練習一第 5 題。 2.能根據(jù)從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。 （ 2）師：這是一個用 3 個小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下的形狀。生：略。 3~4 頁練習一第 7 題。課后反思 : 第三、 四、五課時：單元檢測 檢測內容：觀察物體檢測試卷： AB卷檢測時間： 2 課時 檢測目標：了解學生對本單元知識的掌握情況，查漏補缺。 板書設計：第 2 課時觀察物體（ 2） 先擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。（ 4）各組展示本組搭好的作品。 教學重點：能根據(jù)從正面、側面、上面觀 察到的平面圖形還原立體圖形教學難點：引導學生進行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊教具運用：課件 ,小正方體積木教學過程：【復習導入】 給出一個實物圖從正面看到的平面圖形，讓同學畫不同的擺放方法，引導學習復習上節(jié)課所學內容。 板書設計：第 1 課時觀察物體（ 1） 教學 反思： 第 2 課時觀察物體（ 2） 教學內容：教材第 2 頁例 2。 生討論交流得出：先照圖用三個小正方體 擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。 (2)如果再加一個小正方體 ,要保證從正面看到的形狀不變 ,你可以怎樣擺 ?同學們以小組為單位，合作解決。 師：通過剛才的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學們越來越喜歡動腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。 、合作習慣?；顒诱n的一個重要方面是培養(yǎng)學生的交流表達能力，教學中應鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。 、充分地進行活動和交流。由于本單元有大量的觀察和畫圖等活動。 、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。 25. （ 2 分） (2021五下 正面 右面 上面 23. （ 5 分） (2021六上（填“正上方”“正前方”或“正左方”） ________ ________ ________ 18. （ 3 分） 下面的墨水瓶，從上面看到的是 ________，從左面看到的是 ________。臨海期末 ) 下面的（ ）組圖形，從上面看是長方形。 （ 1） A . 正面 B . 左面 C . 上面 （ 2） A . 正面 B . 左面 C .