人教版作文訓(xùn)練之寫(xiě)人語(yǔ)文試卷(四)(文件)
【正文】 了你要表現(xiàn)的人物，脫離了文章的中心，就毫無(wú)意義。做到景與事交融，可以一邊敘事一邊寫(xiě)景。初一階段通過(guò)作文讓學(xué)生懂得文章是現(xiàn)實(shí)生活的反映，認(rèn)識(shí)作文與生活的密切聯(lián)系。 二單元：練習(xí)寫(xiě)演講稿，分別以“笑對(duì)失敗”、“善待他人”、“競(jìng)爭(zhēng)與合作”為話題； 三單元：在“青春隨想”活動(dòng)中以話題“兩條腿”寫(xiě)一篇作文；四單元：在“好讀書(shū)，讀好書(shū)”活動(dòng)中撰寫(xiě)關(guān)于讀書(shū)的作文。二單元：選取一個(gè)與小說(shuō)有關(guān)的話題，寫(xiě)一篇作文（包括小說(shuō)）。題目自擬，６００字左右，注意立論要有根據(jù)。從命題形式上有命題作文、 話題作文。我們的訓(xùn)練可以分成兩個(gè)階段。 第一階段：議論文的訓(xùn)練 它是本學(xué)期的我們作文教學(xué)的重點(diǎn)之一。學(xué)生第一次接觸議論文。學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本設(shè)計(jì)的寫(xiě)作內(nèi)容，做兩次練筆。全面訓(xùn)練不是也不可能是巨細(xì)無(wú)遺、面面俱到的訓(xùn)練，而是抓住若干基本點(diǎn)，求其較為牢固地掌握。 ４、鞏固熟悉階段。論點(diǎn)必須要正確、鮮明。因此寫(xiě)議論文，必須要有明確的觀點(diǎn)（即中心論點(diǎn)）。寫(xiě)作時(shí)要根據(jù)觀點(diǎn)的需要，審慎地加以選擇，力求觀點(diǎn)和材料的高度統(tǒng)一。 寫(xiě)議論文，不但要選好論據(jù)，還要用好論據(jù)，所謂用好論據(jù)，就是緊扣中心論點(diǎn)，對(duì)所用的事例論據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)所用的理論論據(jù)進(jìn)行闡述。文章第一段引述材料，亮出觀點(diǎn)之后，第二段聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)議論時(shí)，舉了以下事例： ①愛(ài)迪生發(fā)明電燈經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗，最終成功。 ⑤有同學(xué)在做數(shù)學(xué)題遇到難題，反復(fù)思考，終于解出了這道題。 ①例后評(píng)價(jià)法，即對(duì)所舉事例圍繞論點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論； ②正反對(duì)比法，即舉一例再舉相反例子，以形成正反對(duì)照，然后再 加一兩句分析的方法； ③反向假設(shè)法，即舉例后再向相反方向作假設(shè)的方法。論點(diǎn)、論據(jù)、論證是議論文的三要素。論證的過(guò)程根據(jù)需要，可以并列從不同角度來(lái)論證，即并列式結(jié)構(gòu)；也可以逐層深入地進(jìn)行論述，即遞進(jìn)式；也可采用總分式、對(duì)照式等。運(yùn)用范圍相當(dāng)廣泛，可用于讀后感、觀后感、影評(píng)等，掌握這種模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不無(wú)裨益的。 。 這部分是在初一或初二的作文教學(xué)中，我們已訓(xùn)練過(guò)，初三階段無(wú)非是細(xì)化一些，鞏固一下。值得一提的是寫(xiě)給材料的議論文，應(yīng)該注意在論證過(guò)程中使用所給材料，其行文結(jié)構(gòu)大致如下： ①概述材料； ②提出本文的論點(diǎn)； ③分析所給材料（緊扣論 點(diǎn)）； ④聯(lián)系生活實(shí)際論證（緊扣論點(diǎn)）； ⑤總結(jié)（緊扣論點(diǎn)，照應(yīng)所給材料）。如《談骨氣》一文，開(kāi)頭直接提出“我們中國(guó)人是有骨氣”這一中心論點(diǎn)；有時(shí)也可在文章中間部分提出中心論點(diǎn)，如《事事關(guān)心》一文，從對(duì)一副對(duì)聯(lián)分析中提出“既要關(guān)心政治，又要致力讀書(shū)，兩方面要 緊密結(jié)合”這一中心論點(diǎn)；也有的中心論點(diǎn)是在文章的結(jié)尾部分歸納總結(jié)得出來(lái)的，如孟子《生于憂患，死于安樂(lè)》一文，就是在文章結(jié)尾部分歸納得出“生于憂患，死于安樂(lè)”這一中心論點(diǎn)的。 ３、要合理安排論證的結(jié)構(gòu)。這篇文章乍一看似乎論據(jù)充足，而實(shí)際上只是簡(jiǎn)單羅列了一堆松散的材料，沒(méi)有找出事例隱含的道理或規(guī)律，也就是說(shuō)這個(gè)學(xué)生選擇了論據(jù)，但未用好論據(jù)。 ③哥白尼等人堅(jiān)持以太陽(yáng)中心說(shuō)經(jīng)歷數(shù)次挫折，最終還是被人世 人認(rèn)可。于是在文中出現(xiàn)的常是有“例”無(wú)“證”，以“ 例”代“證”，寫(xiě)成的議論文是觀點(diǎn)與例子的簡(jiǎn)單疊加。如寫(xiě)《學(xué)然后知不足》一題，如果引用“歐陽(yáng)修四歲喪父，家貧無(wú)紙，母親用荻畫(huà)地教他寫(xiě)字”這個(gè)例子，顯然不妥，因?yàn)樗鼘儆谇趭^成才方面的典型事例，卻不能成為論證本文論點(diǎn)的材料。 ２、要選好論據(jù)，用好論據(jù)： 寫(xiě)議論文，在提出中心論點(diǎn)后，必須使用論據(jù)加以論證。論點(diǎn)有中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)和論據(jù)材料的統(tǒng)帥，也是議論 文得以存在的根本因素。題目自擬，600 字左右，注意立論要有根據(jù)。增加學(xué)生對(duì)議論思路隨實(shí)際問(wèn)題的變化而變化的認(rèn)識(shí)。這樣有的放矢，應(yīng)該能取得比較好的訓(xùn)練效果。如舊教材中的《談骨氣》《理想的階梯》《想和做》等，讓學(xué)生對(duì)規(guī)范的議論文的結(jié)構(gòu)和思路有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。從培養(yǎng)議論能力的過(guò)程看， 包括四個(gè)訓(xùn)練階段，即：感性準(zhǔn)備階段──初步訓(xùn)練階段──全面訓(xùn)練階段──鞏固熟
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