最新天鵝的故事教學(xué)反思簡短天鵝教學(xué)反思精選(十篇)(文件)
【正文】 朗讀中將“撲打”讀成“拍打”，我只是停留在表面的糾正字音上，而沒有具體分析他讀錯(cuò)的原因。總之，從這次的參賽課中，我深感作為一名語文教師只有具備了深厚的語文素養(yǎng)才能在課堂中運(yùn)籌帷幄。理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面?？纯丛谀莾?yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么?使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。有感情地朗讀課文2研讀第6段，體會天鵝的團(tuán)結(jié)拼搏精神。3研讀第7段，體會天鵝勝利的喜悅。(1)我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動(dòng)了。怪不得斯杰盤老人稱他們是(屏幕示)多么可愛的鳥兒啊!(四)作業(yè)拓展?課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的故事。本文篇幅較長，我抓住故事敘述中有三處重點(diǎn)語句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場面的描寫，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。從而指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感情朗讀。更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力!讀悟結(jié)合，以讀文本為主，追求個(gè)性解讀。閱讀教學(xué)要注意讀書的層次性，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個(gè)只用一種情感基調(diào)讀書呢。語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。當(dāng)學(xué)生讀到老天鵝用自己的翅膀撲打冰面這一壯觀的場面時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)入文本，大膽想象，如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮妫銜λf些什么？你又會怎么做。教學(xué)難點(diǎn)為：感悟老人對天鵝的`喜愛和敬佩之情，通過情感升華激勵(lì) 學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物。天鵝的故事教學(xué)反思簡短 天鵝 教學(xué)反思篇四《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行 動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。教師不能要求學(xué)生一步到位的把課文讀出感情來，也不是將自己體悟到的感情強(qiáng)加于學(xué)生，讓學(xué)生干巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團(tuán)結(jié)互助的精神”來朗讀課文。我在教學(xué)《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點(diǎn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)不足和急于完成教學(xué)任務(wù)，仍是以教師的講解為主，并沒能讓學(xué)生做到充分朗讀。讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇
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