20xx年畫故事教學(xué)反思故事教學(xué)反思(模板10篇)(文件)
【正文】 變成講故事，豈不是更好？在科學(xué)活動《燈的世界》中，有一個無影燈，由于孩子們沒見過，老師也不好實(shí)物講解，這時我就編了一個《熊貓醫(yī)生看病》的故事。畫故事教學(xué)反思篇三抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點(diǎn)?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！狈e累寫表情的詞語。把握主線，續(xù)寫童話?！蔽易プ∵@一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子。為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣，教學(xué)伊始，我問學(xué)生：這是什么季節(jié)的`景色？你想畫什么？接著，我就和學(xué)生一起繪畫了一幅秋天的圖畫。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。 美讀課文，讀中感悟。“那么什么是一抹金黃呢？”學(xué)生都不理解，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的？有的說：“是黃色的。再如：你還喜歡什么？在課文中找出來讀一讀?！薄肮掷镉行切菃幔俊薄皼]有。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天，學(xué)生以往沒有注意觀察周圍世界的習(xí)慣。這樣學(xué)生在自主評價的過程中會進(jìn)一步理解文章的主題思想，提高審美情趣，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材，轉(zhuǎn)化為符合兒童個性特點(diǎn)的動態(tài)表演，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這堂作文課，陳老師抓住了孩子的好奇心，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，很快就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，把要我寫，變成我要寫。陳老師出示了一段范文讓學(xué)生讀，并讓學(xué)生思考：這個故事哪兒最有趣？學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是人物的語言有趣、有的是人物的動作有趣，最后老師還讓孩子來表演范文中描寫的片段。陳老師總結(jié)出讓童話中的人物說起來、動起來，故事就會有趣等，就能幫助學(xué)生把內(nèi)容想豐富、過程寫生動。我確實(shí)是懷著忐忑的心情開始上課的，而這節(jié)課也如預(yù)料的那樣問題多多。畫故事教學(xué)反思篇六今天下午，我又一次嘗試進(jìn)行了一年級下冊口語交際《續(xù)講故事》的教學(xué)。在教學(xué)中，陳老師很注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并針對學(xué)生的發(fā)言及時準(zhǔn)確的進(jìn)行小結(jié)引導(dǎo)，給予了學(xué)生很好的寫作指導(dǎo)。教師的引導(dǎo)卻苦無良方。展示在學(xué)生眼前，老師一句：聽了小蜈蚣的話，你最想知道什么？一下子，激活了學(xué)生的思維，紛紛大膽的猜想起來，你一言、我一語的爭相表達(dá)。另外學(xué)生的評價還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，讀的沒有感情等?！睂W(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子?！蔽壹皶r點(diǎn)撥
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