【正文】 生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學(xué)生帶來的是苦惱，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中，產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題是對(duì)課堂提問重視不夠，表現(xiàn)為提問目的不夠明確，所提方式隨心所欲，提問效果不盡人意。提問的內(nèi)容要有度淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不可忽視。為達(dá)此目的，本教學(xué)案例在以下幾方面做出了努力，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。（二）關(guān)注主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去鉆研、去思考。（三）注重語言品讀人物的性格、情感和思想是通過文章語言流露出來的，所以品讀語言也就成為本節(jié)課重要的環(huán)節(jié)。最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)俗話說“磨刀不誤砍柴功”。有人說：“聰明與否，在于是否思考。做好補(bǔ)差、轉(zhuǎn)差工作針對(duì)我們班學(xué)困生較多的情況，我狠抓補(bǔ)差工作，給學(xué)困生“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語過關(guān)。突出章節(jié)過關(guān)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)單元。拓展知識(shí)視野語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。要求學(xué)生在課余認(rèn)真欣賞周圍的事物，在欣賞中尋找新的發(fā)現(xiàn)。二、存在的不足朗讀指導(dǎo)不到位（2）老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式大力推廣于課堂之中，然而,在教學(xué)中仍感到困惑,有些問題值得我不斷總結(jié)反思。當(dāng)學(xué)生對(duì)中心句的體會(huì)到達(dá)一定的尺度時(shí),作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者,有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),因此,我盡可能作到收放自如, 享受馳騁思維的樂趣,又要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這已日漸成為一種時(shí)尚。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己，為給老師傳達(dá)“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎？我認(rèn)為，即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當(dāng)。啟示：（1）要教給學(xué)生默讀、瀏覽等多種閱讀法——讓學(xué)生可選擇。啟示：（1）語文教學(xué)需要品詞析句，甚至咬文嚼字。針對(duì)上次對(duì)新聞事實(shí)的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。統(tǒng)一完成后，合作批改。最后，交流心得。經(jīng)過這樣一改動(dòng)，學(xué)生的作文課上，以小組為單位全部動(dòng)起來，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對(duì)以往單一，枯燥的形式，學(xué)生的積極性，大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強(qiáng)。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯(cuò)別字，病句等）。靜思獨(dú)立，老師觀察各小組的情況。初中語文教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思篇七培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。反思三：對(duì)一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷，教師對(duì)其中的重點(diǎn)詞句視而不見，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過幾遍就一了百了。如果一味地用“喜歡的方式讀”，即放聲朗讀，那么，其默讀、瀏覽能力就會(huì)日漸萎縮。從低年級(jí)到高年級(jí)，放聲朗讀歷來都是“用喜歡的方式讀”的代言，成了學(xué)生固定的閱讀思維程序。學(xué)生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因。”話音剛落，教室內(nèi)人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。在新課程理念下,學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),樂于自主學(xué)習(xí),是需要不斷合作、交流、探究的,而這一過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn),由淺入深的過程,這個(gè)過程要充分展現(xiàn)出來是需要時(shí)間的,這個(gè)時(shí)間如何把握呢?如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句,從而引導(dǎo)大家合作、探究,聯(lián)想作者的創(chuàng)作感受。在此學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐中,我努力從文章整體出發(fā),擯棄瑣碎的分析,在三個(gè)維度的整體中不斷推進(jìn),通過語文實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開闊思路，有重要作用。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。寫作指導(dǎo)不夠本學(xué)期雖然強(qiáng)化了寫作訓(xùn)練，但總體感覺效果不甚明顯。在這個(gè)學(xué)年中，這和經(jīng)常開展語文活動(dòng)是分不開的。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。優(yōu)秀文段朗讀。并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，找出存在的問題及失分的關(guān)鍵，然后針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。面對(duì)著一上語文課，就皺眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對(duì)于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作，就象魏書生先生所說：“只有守住自己內(nèi)心的寧?kù)o，你才能輕松自如的應(yīng)對(duì)一切。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新字、生詞自行運(yùn)用工具書予以解決，在每一篇課文講解前后講解后都對(duì)課文要求掌握的生字詞進(jìn)行默寫，前后比較，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)和掌握的情況。初中語文教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思篇六一、成功的做法狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固強(qiáng)化對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況比上學(xué)期有了很大提高，但仍待加強(qiáng)，仍需要進(jìn)一步夯實(shí)。利用關(guān)鍵的詞句帶動(dòng)學(xué)生去品味文中的細(xì)節(jié)，從質(zhì)樸的語言中挖掘至真至純的情感。這節(jié)課，教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考上，在一個(gè)疑問解開的時(shí)候再引導(dǎo)思考更深層次的疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思索、討論，促使學(xué)生的靈感不斷迸發(fā)。分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。初中語文教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思篇五《背影》是父愛名篇，一直以其質(zhì)樸的文字、動(dòng)人的情感，打動(dòng)著一批又一批的讀者。提問語言要有啟發(fā)性數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形式符號(hào)化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種