【正文】 的是生動、活潑地幫助學生理解文章內容。陪伴你的肯定會有“風吹雨打”、“光射日曬”。)答案：秋實代表成熟，這份成熟的獲得是經過大自然的“風吹雨打”、“光射日曬”所帶來的。答案：形式上有一種現場感，仿佛在課堂上教師和學生們圍坐在一起討論問題，氣氛親切、和諧、活潑。)答案：作者在這里要倡導的就是友善、關懷和助人為樂的精神。提示：“秋景”中主要的描寫對象是大地，而秋景應該是全面的，包括各種色彩、各種事物；既有地面的又有空間的，既有近景的又有遠景的，既有單個的又有整體的。)提示：可以在練習之前放《在希望的田野上》的歌曲，突出秋天是收獲的季節(jié)，也應是歡樂的季節(jié)，未必只有蕭瑟與肅殺；同時引導學生運用擬人、對比等手法描寫表象，挖掘內涵。由此，再次明確本文不是一篇重在寫景的散文，作者抓住了秋天人格化的本性，運用反常之理，贊美秋之韻味，秋之精神。了解長江的常識，通過長江的形象，接受深厚的民族精神、愛國情感的熏陶。第一課時一、組織教學二、熟悉課文，自己解決下列生字詞浦口曙天吹拂舢板駁船堆棧穿梭粼粼瑰紅縷縷千年萬載哺育湖泊容光煥發(fā)：臉上放出光彩，形容身體健康，精神飽滿。1938年散文處女作《地瓜》。這是時代的開始。三、分析課文文中寫了長江的那個時段的景象？黎明請從文中找出能夠表達作者看到黎明的長江景象的心情的句子？心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。七年級語文教案部編版篇十一教學目標：在默讀和朗讀的基礎上掌握生字新詞，積累語言，并能準確復述課文內容。難點是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。而且，還有后方的無線電支持。齊讀找到的句子。(2)、復述要求：要抓住原文中的關鍵詞語和句子。結合復述穿插字詞教學。五、布置作業(yè)：鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。重點分析《華南虎》創(chuàng)作背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年__”期間。這首詩具有濃厚的象征意義?！坝^眾”是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的寫照。詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性?請從課文中找出詩句說明?；一业乃鄩Ρ谏?有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗爭?！拔医K于明白……”中“我”這時明白了一些什么?“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。安排一個學生準備書法作品。學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果。作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現在哪些段落?三、交流研討圍繞上述問題，請學生發(fā)表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。在小組內交流自己發(fā)現的問題，力求在小組內解決問題。4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。五、延伸拓展用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。第二課時教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用教學設計：一、導入布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。討論教師用多媒體展示下例問題：1)家馬的馴良的天性嗎?請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。3教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。3)教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記(一周內完成)。班上交流寫作片段。1)找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。三、品味語言，學以致用導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。二、延伸、拓展教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。(要求點到為止)班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現在二、三自然段。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。教學設計：一、導入：展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。課前準備：閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用?！拔摇泵靼琢嗽诒瘣砗屠Ф蛑校藨摮娇嚯y，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳地臥在一個角落——高傲不羈。華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。七年級語文教案部編版篇十二學習重點：了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。三、交流探討：教師出示課文主旨研討題：(1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?(2)為什么不要想著距離有多遠?(3)故事蘊含了什么生活哲理?四、小結：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。學生用5分鐘時間默讀課文。先明確復述要求。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。教學時間：2課時第一課時一、導入新課：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。象征了祖國的欣欣向榮，勃勃生機。四、熟讀課文，體會文中字里行間作者的思想感情。善于以詩人的眼光來觀察、理解社會和自然，注意吸取意象派、象征派的一些藝術手法，從草木蟲魚、風土人情中見時代風貌，有較濃郁的詩情畫意和牧歌風味。三、了解作者和本文的寫作背景。教學重點：熟讀課文，體會字里行間蘊含的作者的思想感情。這也正是這篇文章與眾不同之處。提示：“魂”在這里指的是一種精神，它包含了堅韌、豐富、深刻、真誠、公允、友善、寬容，助人為樂和甘愿奉獻這些人世間優(yōu)秀的品質。7．試著模仿原文的寫作手法將“秋景”一段改為對秋天的整體描述。(展示《拾穗者》的圖畫)答案：對比的效果鮮明，有利于表達強烈的感情，褒貶的色彩濃厚。4，“秋風”、“秋葉”兩段體現了什么人格化的精神實質?提示：這兩段都用了“母親般的關懷”來描述秋風的“道是無情卻有情”，秋葉的“化做塵泥更護花”的博大胸懷和徹底奉獻精神。本文題記中所說的“成熟的頭腦”談的就是這層意思。莫說人生路難行，條條道路都有人走。答案：(可以先不做解答，待最后闡明“秋魂”的實質時再明確結果。教師準備一幅法國名畫《拾穗者》的投影。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力有效方式。九、教學后記：本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。b．作者是按什么順序寫景的?（由遠及近的順序）c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?學生四人小組討論明確三個問題。[明確]a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。能力培養(yǎng)點：賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。代表詩集有《漢園集》(與人合集出版)、《預言》，散文集《畫夢錄》。我為少男少女