【正文】 ，要讓學生有安全感，并積極主動地學習外語。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。努力落實新課標。要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。三、變“權威教學”為“共同探討”新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀。教師可以根據教材特點組織學生講?？傊?，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“快樂數學”。課堂上,教師應充分調動學生的主動性和積極性,使學生都活躍起來,使學生學會了從數學角度觀察事物和思考問題,從而喜歡上數學。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師新課程標準下要轉變觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會。以往的教學中，教師在講到某些重、難點時，由于對學生學習潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學生大量寶貴的學習時間。課堂上教師可以采用“小組合作學習”的教學形式，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發(fā)展過程。要通過自己的教學，使學生愿學、想學、樂學。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現。既要關注學生數學學習的水平,也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態(tài)度的變化,在數學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發(fā)展。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要以最新的教育理念構建課程目標。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。二、師生之間和教師之間要積極主動合作師生合作教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。因此，對絕大多數教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現“超我”。二、做到學生的主體地位得到真正的體現學生是學習的主人，這是我們現代教師的共識。教師應該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學計劃。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進學生進步?教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。透視種種現象，可以使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發(fā)現、調整、完善自己，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，做出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。關于這一點，老師不必硬性規(guī)定每周讀幾篇，可布置學生每天安排1015分鐘與同學交流讀書心得，獲得讀書的動力、積累經驗等。第三，要開展精彩有效的閱讀活動。因此，只有我們語文教師關注學生語文活動中的每一個細節(jié)，并且注重自身語文素養(yǎng)的提高，方能使學生語文素養(yǎng)得以提高，進而增強語文綜合能力。朗讀是一門藝術，在初中語文的新課標中指出：初中生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，而且，把它放在“閱讀”的首要位置，可見它的重要性，也能看出現在初中生的朗讀確實應該加強，同樣一篇文章，不同的人讀所傳達的感情傾向也會不同。語文，離不開“讀”，如何更好地讓學生“讀”，需要長時間的訓練，讓學生在讀中體會作者的感情，尋找學習語文的樂趣，我想，只要學生讀了，必定會有收獲。新課標規(guī)定，初中生要具有260萬字的課外閱讀量，每學年閱讀丙三部名著，通過閱讀讓學生掌握一定的詞語數量，他人的寫作技巧，與此同時，教師應指導學生如何去閱讀，如在閱讀過程中要積累好詞佳句，總之學生有了豐富的閱讀量，寫作時就不會感到無從下筆。一是說，教師指名說，必要時作引導。背誦范文。勤于動筆。要想考試作文拿高分，就必須平時勤練筆。四、關于口語交際《新課標》中對“口語交際”的教學提出了八個方面的要求。在農村中學，學生的文明習慣確實有待加強訓練。此時，我往往要點名復述一下別人所論及觀點，他們卻不能完整表達。復述轉述，完整準確，突出重點”。對語文課本的學習和研究是學生學習過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。通過學習我對《小學語文新課標》的認識和理解如下：一、學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。培養(yǎng)他們對祖國文化的認識，了解祖國語言的魅力。他們是這些古老文化的傳承者與發(fā)展者。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。因此讀背是自悟的前提和基礎。三、學生自悟能力的培養(yǎng)語文教學是引導。葉圣陶老先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個不停。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。知道了什么韻律，什么是節(jié)奏。在課標的指引下，我漸漸地將這種美麗滲透到他們的學習中去。語文的學習在我看來就是在學習一種美麗，在語文新課標中明確指出語文課程的目的就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。在課堂上，老師充分調動學生的主觀能動性，多讓學生討論問題，鼓勵學生積極發(fā)言發(fā)表自己的看法，在教學的同時引導學生自信、負責地表明自己的觀點，讓學生享受了學習的快樂，從而增強了學習語文的興趣。總之，我們農村中學生的口語交際能力確實存在很大問題，我們必須針對《新課標》中的要求有針對性地對學生進行口語交際的訓練。此上要求是學生走進社會必備的要求，我們不得馬虎對待。《新課標》要求學生“耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，對方的觀點和意圖”，這是一個人與人交談的最起碼的要求。我們初中語文教師必須根據這些要求有的放矢地進行“口語交際”的教學。②.課外練筆應以鼓勵為主。在學習到關于寫作目標時，老師們發(fā)現了其中一條目標難以實現：“，其它練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作?！北痴b是中國人學習語文的傳統(tǒng)方法，通過背誦，學生可牢記詞語，積累語文材料，還可模仿范文中的句子，寫出更好的句子，同時可套用別人的語句。人生是……”等進行造句。”在課堂教學中訓練寫作。三、關于作文作文一直是教學中的一大難點，很多學生害怕寫作文。關鍵是要做到有感情，就不容易了。其次，在語文教學中還要注重基礎知識的教學，學生接觸到每一篇新的課文時，要求在這課中要積累多少詞語，以及要求學生掌握多少重點、難點的講習班，然后在課堂上讀一讀，寫一寫，即時掌握這些詞語。第四，語文課堂要給學生以良好的人文熏陶。老師可采取各種方式集中古今優(yōu)秀書目，讓學生自由閱讀。首先要營造輕松和諧的閱讀氛圍。在實踐中，也深深體會到新課程的實施給語文教學提供了廣闊的天地，但有時也會出現手捧語文書，不知怎么教的困惑。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實施過程中構建學習—實踐—提高—再學習—再實踐的良好的發(fā)展過程。我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。我想在課堂上要注意這樣幾點：。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢促進每一個學生的健康發(fā)展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手?學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響?！蓖瑫r還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。新課標心得體會 語文新課標心得體會篇十二本人在這次的新課程培訓當中獲益良多，特別是對于新課程的設計、教學方法建議、教學內容的改革等等作了深入的剖析。初中數學課程應建立合理的科學的評價體系 ,包括評價理念,評價內容,評價形式評價體制等方面。三、注重信息技術與數學課程的整合。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，相信學生，經常給予學生鼓勵和幫助。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發(fā)、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導、啟發(fā)。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學。在以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，在講課時，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。為此理科教研組在第三周教研會上提出理科組教師學習新課程標準，經過了為期四周的學習和思考，我主要有以下幾點看法：一、教師角色的轉變。根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養(yǎng)。新課標心得體會 語文新課標心得體會篇十小學數學新課標學習心得體會學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。例如，教食物bread, icecream…和句型i like …, i don’t like …可采用開放式教學，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學生就會說出，sandwish,salad…這樣能使學生感到成功增加他們的自信心。listen and move即學生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力?；谛W生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。新課標心得體會 語文新課標心得體會篇九我教的是小學四年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。任何一個學習過程總會有學習情感、學習態(tài)度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監(jiān)控等學習策略。