【正文】 兒走出自己的困境。借住想象滿足孩子的愿望。這樣一來評價語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達、情感提升的幫忙幾乎為零。a：你的畫很好，我喜愛。a在b的評價中得到認同，增強了自信。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐。孩子受到的懲罰，會減輕他們對錯誤行為的內(nèi)疚感，他們認為懲罰能夠抵消他們的罪行，能夠心安理得地重復自己的錯誤。證明你的期望：對于已經(jīng)發(fā)生的錯誤但是分追究，并證明對孩子下次行為的期望。當然，意識到問題的存在，并了解了到一些如何做的推薦、方法，并不能給我們有什么實質(zhì)性的幫忙。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為一個有深厚舊學背景，在完善的西學教育中成長起來的學者，胡先生在文學、哲學、史學、考據(jù)學、教育學、倫理學等諸多領域均有建樹，是真正學貫中西的大家。一方面，他承認經(jīng)過了這次轟動全國青年的大解放，方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動。胡先生作為獨立知識分子，一貫堅持以自己的方式寧鳴而生。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛教研究完全從學問的視野進入。胡先生對于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學中的不默而死。陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。作為一名教育工作者要尋求有境界的工作姿態(tài)。第三境，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。作為一名教育工作者要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。教育工作者是文化的傳承與引領者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例。即便我作為一個成年人，我也更愿意聽到這樣的語言。但是在實施的過程中總會遇見一些問題。其次，我們要改變我們的態(tài)度。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的傷痛。禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面潛質(zhì)的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒有上過托班（托班下學期轉(zhuǎn)來，但是由于經(jīng)常生病，很少入園），對于幼兒園的生活適應性不是很強，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很開心。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的小不點長大了。剛?cè)雸@的時候，由于缺少實踐經(jīng)驗，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，xx搭的真好！起初孩子們還很開心。贊賞是完美的，是孩子們喜愛的，并且用心想要得到的，但是我也糾結(jié)過，徘徊過：稱贊是又次數(shù)限制的么？要有怎樣的度呢？有一次，我們一個孩子的奶奶來對我說；老師，這天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個小貼畫嗎？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便哭了。每一個孩子都就應被稱贊，他們每一點進步、每一點好都期望老師看見，而老師的稱贊正是老師對他們的反饋?？吹胶⒆觽円稽c點的進步后，我開始了了一個計劃：每一天一稱贊。每一天對每一個幼兒進行稱贊可能對于一個新老師有一點困難，但是我想發(fā)奮的一點一點的做好，也許從此刻開始，我一天只能關注到10個幼兒，慢慢的，會越來越多，也會越來越仔細的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點細變化。因此，對于幼兒不恰當?shù)男袨橐矐敿皶r給與回饋，不能應為她是乖乖女，就放縱她，這樣對于別的幼兒不公平，對于她也不公平。每當看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時候，我的心理也十分的糾結(jié)，她的確做的很好，我要繼續(xù)忽視她么嗎？在一次次的糾結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)自己錯了。她經(jīng)常得到老師的稱贊或是小貼畫，但是在經(jīng)歷了一件事情以后，我開始思考要不好高頻率的稱贊她。對于孩子們這樣的回應，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊麻木了？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊、表揚還是很在意，只是老師不恰當?shù)姆Q贊會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生懷疑老師是在夸我嗎？？沒有具體指向性的稱贊會讓他們疲憊。但是稱贊并不只是用你真棒！、很好、太好了！等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時候都會悄悄地表揚他。由于他剛生下來就做過心臟病手術，老師也總是給予他個性的照顧。這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領悟還不是很透徹。想要孩子們有一個美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。首先，事情發(fā)生的情境不一樣，書中的語言不可能生硬的模仿。讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑?？吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應的不恰當?shù)恼Z言。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。讀書能夠愉悅身心、提升自己。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。獨上高樓，望盡天涯路。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。如何深入的探尋與認同自己的文化，如何以獨立知識分子的思維來寧鳴而生、不默而死，是我們需要一生探尋的問題。胡先生對禪宗史下過很多功夫，頗有心得，在研究的基礎上專門為影響很大，成為一代宗師卻不識字的六祖慧能的弟子，作了一部《神會和尚傳》；晚年，又花很多時刻去考證《虛云和尚年譜》。角度系統(tǒng)講述了佛教在中國成長發(fā)展的過程。它把一個文化戶外轉(zhuǎn)變成一個政治戶外。書中涉獵的領域和年代跨度很大，從五四時期到五十年代，幾乎收錄了99zuowen胡先生一生中不一樣時期的各種演講資料，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學者到官員（駐美大使）直至中央研究院院長等不一樣主角轉(zhuǎn)化中為人，治學的態(tài)度，能夠充分體現(xiàn)他畢生倡言的大膽的假設，留意的求證、言必有證的治學方法以及認真的作事，嚴肅的作人的為人之道。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》，雖然只是一冊不一樣時期的演講集，但也