【正文】 仰慕之情?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不一樣。教育為學(xué)生帶給了獲取知識(shí)的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。于是，教師在課堂中恰到好處運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。二、適度點(diǎn)撥課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀軌道，使學(xué)生得到美享受。三、適時(shí)點(diǎn)撥課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維火花，及時(shí)加一把火。總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生思維放出火花。例：晉勸學(xué)》：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。襯托(正襯、反襯)。 富貴者(趨利者)——眾——諷刺——(反襯)——感嘆句三種人生觀：消極避世的人生觀。第二次襯托，顯出蓮花品格高出百花。女孩子頭上的發(fā)夾，色彩斑斕，樣式百變，每日放學(xué)必集結(jié)成堆，交流新得。”作為班主任我好不尷尬。外力的束縛，在當(dāng)今這繁華的的事實(shí)面前，多么蒼白?生活的精彩，學(xué)習(xí)的艱辛，你怎能讓這些懵懂的孩子守住一顆好奇而不安分的心?教育中的外力，決非打開(kāi)成功教育之門的鑰匙?！盵蘇霍姆林斯基《給教師的建議》]環(huán)視四周，我們的孩子們，自私、虛偽、逃避責(zé)任、生活目的模糊、喜愛(ài)浮華與安逸，他們自小受到的教育就是：你是最重要的。如果我們這樣說(shuō)：孩子，你與這世上每一個(gè)人一樣，都是重要的。這讓我想起一句話：“追求卓越珍藏在我們內(nèi)心深處，人人都可以釋放它的神奇來(lái)，只要我們知曉用最有力和最有效的方法啟動(dòng)自己的心靈和軀體。只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才能解決上述困難的問(wèn)題。對(duì)于十四歲的孩子們來(lái)說(shuō)，這仍是很令人興奮的。與驢子老友見(jiàn)面，甚是歡喜，盡言其十年來(lái)路上的所見(jiàn)所聞，驢子很是羨慕說(shuō)：“你真是了不起，吃了那么多的苦、走了那么長(zhǎng)的路才會(huì)有如此多的見(jiàn)識(shí)呀。”我也樂(lè)了，追問(wèn)：“怎么就由驢變成人了呢?”幾個(gè)調(diào)皮的孩子說(shuō)道：您要借這驢子，說(shuō)我們中有些人只知道每日瞎忙活?！笆且?yàn)榘遵R有明確目標(biāo)，驢子只會(huì)稀里糊涂的在原地打轉(zhuǎn)。第二則故事出自《每個(gè)人都有一個(gè)寶藏》一文，我讀道：“人，包括別的動(dòng)物，在生命危難的瞬間，釋放出來(lái)的自我挽救的能量是巨大的。因?yàn)樨潏D享樂(lè)，讓我們?cè)谝矝Q不出潛存的危機(jī)，從而像只溫水中的青蛙一樣，慢慢的被社會(huì)淘汰了。開(kāi)發(fā)需要你自己，當(dāng)你把自己置身于懸崖的邊緣而無(wú)時(shí)不有一種切膚的危機(jī)感的時(shí)候，你就拿到了開(kāi)啟寶藏的鑰匙。但我想假如，我能在故事中叩響孩子的心扉。孩子，我要喚醒你的心!”初中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié) 初中語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇十一前幾天，我和劉老師正好集體備課到《葉公好龍》這篇文言文。但《教師教學(xué)用書(shū)》中有一個(gè)重點(diǎn)提示“從文中體會(huì)到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實(shí)事求是，不可弄虛作假的精神。結(jié)果就有了四種觀點(diǎn)：不要當(dāng)愛(ài)慕虛榮的人。這時(shí)，唐發(fā)言了，“既然我們有這么的同學(xué)都贊成葉公的行為是可以理解的，我想作者在寫(xiě)作時(shí)也能想到這點(diǎn)，但從文章結(jié)尾來(lái)看，作者好像故意逃避這個(gè)觀點(diǎn)，為什么？”一石激起千層浪，一句“為什么？”使孩子們又再一次進(jìn)入文本，因?yàn)樗麄円佯B(yǎng)成習(xí)慣，相信從文中能找到答案。哪個(gè)句子體現(xiàn)出這種意味？生：棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。對(duì)什么叫寓言故事也加深了認(rèn)識(shí)。這一次再教《春》這篇課文，我用新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)生的思維也得到了最大程度的激活，更多的體現(xiàn)了新課標(biāo)的“主動(dòng)、自覺(jué)”學(xué)習(xí)，并尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?！洞骸愤@堂課上，我注重了閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在《春》這篇課文教學(xué)中我創(chuàng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生邊閱讀邊思考討論以下四個(gè)問(wèn)題：（1）、我最喜歡的是哪一幅畫(huà)，描寫(xiě)的對(duì)象是什么？（2）、在這幅畫(huà)中從哪些方面表現(xiàn)了春天的氣息？（3）、文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了這一春天氣息？（4）、給這幅畫(huà)取一個(gè)名字，并說(shuō)明理由?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?？傊?，這節(jié)課按照預(yù)設(shè)，結(jié)果還是比較理想的，達(dá)到了預(yù)期的目的。四月份我的教學(xué)內(nèi)容主要是五單元的部分古詩(shī)文、課本后的課外古詩(shī)詞。如何讓語(yǔ)文課文產(chǎn)生與學(xué)生之間的情感激蕩，只能依靠學(xué)生多讀，多與作品產(chǎn)生正面交鋒，所以在古詩(shī)文的教授中還應(yīng)當(dāng)多注意朗讀的訓(xùn)練。于是我對(duì)自己做了如下的改進(jìn)措施設(shè)定：教學(xué)過(guò)程每部分的內(nèi)容設(shè)置更加合理，更加貼近學(xué)生和課堂實(shí)際；盡量在課前做好演練工作，根據(jù)演練時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整；課堂上少說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的事宜。在每堂課之前都有預(yù)設(shè)要講完的內(nèi)容，但我?guī)缀醵疾荒茉谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成教 學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以至于嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。經(jīng)過(guò)三個(gè)小組的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，但更多的是值得肯定?！冻踔姓Z(yǔ)文《春》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)！初中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié) 初中語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇十三開(kāi)學(xué)至今已經(jīng)兩月有余，經(jīng)過(guò)了四月份的教學(xué)活動(dòng)，我又有了新的教學(xué)思考。之后，又讓學(xué)生說(shuō)出關(guān)于描寫(xiě)春的古詩(shī)句，小結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲。一篇課文讀完常常不是閱讀的結(jié)果，而是新一輪閱讀的開(kāi)始。只有在閱讀中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心靈，主動(dòng)地參與并進(jìn)入文章的情感領(lǐng)域和藝術(shù)世界，才會(huì)發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來(lái)，和我們傾心交談。為此，在整體感知中我配合了視頻朗讀，讓優(yōu)美的音樂(lè)、流動(dòng)的文字、清晰的畫(huà)面（“春風(fēng)楊柳、春花燦爛、春雨潤(rùn)物、春草綠茵、春暖人勤”等）來(lái)提升對(duì)課文的感知，活躍了課堂氣氛，使每一位學(xué)生從中感受到了春天的氣息，感受到了作品的語(yǔ)言美，表現(xiàn)出極大的求知欲。在《春》這堂課上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生的心靈，我采用了生活感悟?qū)敕ā＝逃恼胬淼靡詫?shí)施，終將得到回報(bào)。那他是想讓我們明白什么呢？或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢？孩子們恍然大悟，原來(lái)作者是有意讓我們從中體會(huì)到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實(shí)事求是，不可弄虛作假的精神。生：諷刺?？词挛锊荒苤豢幢砻娆F(xiàn)象。”中領(lǐng)會(huì)到葉公對(duì)龍藝術(shù)的喜愛(ài)，又從“葉公見(jiàn)之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。如只談個(gè)人看法，我從中領(lǐng)會(huì)的是“不能只看事物的表面現(xiàn)象，要通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。地上的糖紙少了，積累本上的文字多了，閑散者少了，匆忙者多了。一改往日的浮躁與喧鬧。我繼續(xù)讀道“‘非不能也，是不為也’再也不要抱怨日子的平淡無(wú)奇，回頭好好審視一下你自己，你都是怎樣度過(guò)你的每一天，每一分鐘?如果你仍舊放任你的步子在大街上閑逛，仍舊在書(shū)桌前發(fā)呆消磨光陰，那就趕緊停住，去試著做一點(diǎn)有用的事吧。相反，將一只青蛙猛擲進(jìn)滾開(kāi)的沸水中，他卻能倏忽越起而逃生。我又忍不住想笑，是很快樂(lè)的，“那你看我們班級(jí)中，有多少人準(zhǔn)備好了去作萬(wàn)里遠(yuǎn)行的‘白馬’呢?”他看了看四周的同學(xué)紅了臉說(shuō)：“丁聰是，李燁是，以后還會(huì)有更多的人是。譏諷不是目的，啟發(fā)才是追求。咱兄弟倆走的路可是一樣長(zhǎng)啊，您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路嗎?”聽(tīng)到這兒，一些靈氣的孩子抿嘴笑了。但這驢子磨磨時(shí)眼是蒙著的。每周四下午作文課，我們要結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行一些課外知識(shí)的擴(kuò)充?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。那該是怎樣的一番教育天地?我們要喚醒一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子對(duì)自己、對(duì)他人的尊重。這沒(méi)錯(cuò)。喚醒孩子沉睡的心靈，喚起自我教育的渴望才是教育的至高境界。家長(zhǎng)求救之聲仍時(shí)時(shí)耳聞。垃圾扔了一地，問(wèn)誰(shuí)扔過(guò)，請(qǐng)前來(lái)打掃，滿室寂寞，你看我，我看你，都說(shuō)：是他!沒(méi)有是我。三種表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論(對(duì)三種花的評(píng)價(jià))、抒情(“噫”)四種修辭手法：(1)反問(wèn):同予者何人? (2)排比:菊……花之君子者也.(3)比喻:予謂菊,花之隱逸者也.(4)對(duì)比:蓮之愛(ài),同予者何人? 牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣.七個(gè)短語(yǔ)：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可