【正文】 的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。＊教學(xué)難點(diǎn)描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境；如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護(hù)生物資源。＊導(dǎo)入：一個(gè)好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵?！蓖ㄟ^身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注意呢？好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)；設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。學(xué)生注意認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，尤其是愛護(hù)生物資源。3．進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。＊展示、交流調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行反饋。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)查可以熟悉身邊的生物，了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。：1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。：1．教師幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，了解要調(diào)查的生物狀況。（一）導(dǎo)入新課（二）學(xué)習(xí)新知教師引導(dǎo)：什么是調(diào)查呢？其實(shí)調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。教師繼續(xù)引導(dǎo)，這些都是調(diào)查，正是有了這些科學(xué)的調(diào)查，才使我們在寫論文或做出某些決定時(shí)有了依據(jù)，更具有了說服力。例如，調(diào)查臨汾市初一年級(jí)學(xué)生的平均身高，不可能到各個(gè)縣區(qū)去逐個(gè)調(diào)查，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查就可以了。然后各組匯報(bào)自己的調(diào)查方案，展示調(diào)查表格，確定調(diào)查的路線。，管記錄的管好記錄，集體匯總統(tǒng)計(jì)，寫好調(diào)查報(bào)告。在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？寫出調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、調(diào)查路線，所見生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境等。比如有的女同學(xué)害怕小蟲子，一看到就躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（五）課后作業(yè)寫一份調(diào)查后的小論文或感受。概述生物分類的依據(jù)和意義。4．通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)：1．說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。針對提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。四、說教學(xué)過程提問導(dǎo)入：在上一節(jié)課我們嘗試對動(dòng)植物進(jìn)行了分類，我們將動(dòng)物分成有脊椎的和無脊椎的兩類，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。）你覺得對生物進(jìn)行科學(xué)分類有什么意義？今天，我們將來學(xué)習(xí)分類的不同等級(jí)的單位及生物是如何被列入到這些不同等級(jí)的分類單位的。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。再看看羊，它有兩個(gè)蹄，長頸鹿也有兩個(gè)蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄目。區(qū)別脊椎動(dòng)物門和無脊椎動(dòng)物門利用摸摸自己的脊柱，區(qū)分魚和一些低等動(dòng)物蚯蚓等的不同，引入脊索動(dòng)物概念，區(qū)分脊索動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。提問題：，哪個(gè)最多？，哪個(gè)最少？引導(dǎo)學(xué)生回答：，種的最多：，種中的最少。植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。演示植物標(biāo)牌，展示生物的學(xué)名。學(xué)生討論后給出答案：小明屬于動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門、哺乳動(dòng)物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。現(xiàn)在請從界到種來總結(jié)馬的不同分類等級(jí)。區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱演示圖片：這些動(dòng)物有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？同學(xué)討論2分鐘，教師引導(dǎo)總結(jié)，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達(dá)，其他的都退化了，也就是說，馬有一個(gè)蹄。（它們雖然長的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個(gè)屬）區(qū)別奇蹄目和偶蹄目展示圖片驢和犀牛，提出問題，哪個(gè)與馬、斑馬最像？學(xué)生討論回答，教師總結(jié)，它們是同一個(gè)科，馬科。太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實(shí)就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃?jí)。這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。二、說教法新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。教學(xué)重點(diǎn)：1．說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。2．培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。初中生物說課稿篇八尊敬的各位評(píng)委老師，晚上好！今天我說課的題目是《從種到界》首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。不能僅憑個(gè)人的好惡取舍，我們要對見到的每一種生物都要認(rèn)真的觀察，如實(shí)記錄。最后，再強(qiáng)調(diào)一下大家一定要注意安全。下面老師再強(qiáng)調(diào)幾個(gè)問題調(diào)查表格可以參考課本第8頁，若有更獨(dú)特的設(shè)計(jì)表格那更好，調(diào)查完后，我們要在全班把成果展示一下。，不要掏鳥卵，不要打雛鳥，不要捕捉小動(dòng)物。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案，設(shè)計(jì)表格（作為重點(diǎn)），路線，看哪個(gè)組的方案最好，表格最完善，路線設(shè)計(jì)最合理。教師總結(jié)：由此可見我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案，就能夠得到科學(xué)真實(shí)的調(diào)查結(jié)果。那么這些依據(jù)從何而來呢？這就需要進(jìn)行調(diào)查。2．學(xué)生準(zhǔn)備好調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以啟發(fā)為主，從具體事例入手，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣開展調(diào)查。：1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。（2）能力目標(biāo)：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查以及和同學(xué)分工合作的能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的39。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之處。選擇2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護(hù)生物資源的教育。遇到不會(huì)的問題向農(nóng)民師傅請教。調(diào)查中注意安全問題是第一的，學(xué)生注意對生物資源的愛護(hù)。＊實(shí)地調(diào)查各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作，分析出什么是調(diào)查？然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些？調(diào)查時(shí)應(yīng)注意些什么？設(shè)計(jì)出調(diào)查表。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞；看家護(hù)院的愛犬；陽臺(tái)上五顏六色的花草等等；有些卻沒有引起我們的注意。＊學(xué)習(xí)方法小組合作探究、交流。在調(diào)查之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查？怎樣開展調(diào)查？調(diào)查的目的是什么？然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報(bào)告，最后在全班交流、展示。＊教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。初中生物說課稿篇七新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。并告訴學(xué)生努力的重要性：即使你是毛毛蟲，只要努力，終有一天會(huì)破繭成蝶，走向成功。為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育，我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發(fā)育的對比表格，并請學(xué)生根據(jù)自己剛才所學(xué)內(nèi)容填寫。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察描述一下家蠶不同時(shí)期的形態(tài)