【正文】 的塔，我們喜歡的大風車節(jié)目就是在這里拍攝的。l奧與會比賽場館“鳥巢”、“水立方”，它們充分展現(xiàn)了中國人民的智慧，展現(xiàn)了中國人民用行動爭辦成功奧運會的信心和決心。走下飛機，走出機場，行駛在公路上，各式各樣的路燈排列在公路兩旁。四、總結(jié)并布置作業(yè)。因此，本著“牽一發(fā)而動全身”的原則，我設計了有層次的指導朗讀，使每一次的讀都有一定的目的，使學生在讀中理解文本，從而感悟語言文字魅力。第三層：介紹用朗讀表達情感的方法，運用多種讀的形式，學習表達美?！彼粌H是認識活動而且是精神活動，只有激發(fā)學生動態(tài)生成需要，課堂才能充滿活力，而這動態(tài)生成的關鍵，我認為應該是學習興趣。學習第三自然段時，理解課文內(nèi)容之后，我請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，跟隨著我們的朗讀，靜靜的欣賞大廈和住宅小區(qū)的美麗夜景，縮短了學生與課本距離。――各式各樣的路燈，有的像（），有的像（）；把你們剛才說的句子寫在紙上，要求：書寫整潔、字跡規(guī)范、注意標點，用心再一次感受北京夜景的美麗。認識13個生字。課件，《家族歌》，《讓愛住我家》。板書課題《我家的親屬》學習“親”字，你能用什么方法記住它？（立下面一個?。伲菏鞘裁唇Y(jié)構(gòu)，什么偏旁？（二）、學習詞語，認識親屬。誰愿意當小老師領著同學認識家族中的成員？（把拼音去掉讓學生認讀）課件出示打亂次序的生造詞，指名讀，分組讀，齊讀。播放《家族歌》。我們每個人都在愛的大家庭成長，也得到了很多很多親人的愛，那誰能說說打算怎樣回報他們的愛呢？（學生自由回答）聽了你們的話，老師感受到了你們與家人那濃濃的愛。小學一年級下語文教案部編版篇十一小學語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學的新課型文包詩。啟發(fā)學生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學生的各種能力，促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。同時鼓勵學生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。正確、流利、有感情的朗讀課文。）3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。2．同桌相互檢查同學們學習的積極性可真高（像這位、這位同學讀得可認真了，他們遇到難讀的地方就反反復復的讀，那么現(xiàn)在請你們把認為難讀的地方，讀給同桌聽。（齊讀詞語）6．再讀課文。剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）2．引句子。齊讀4．品后兩句。我們分組練一練，練習讀這些句子。講朗讀的方法。5．品古詩a、說說自己的心情b、引詩c、練習讀詩a自讀。（再讀全文）五、總結(jié)結(jié)束。1課時指導學生初步掌握削果皮的技能。蘋果為什么要削皮吃?結(jié)合教材，學生討論得出：削皮吃是因為蘋果的表皮干凈，農(nóng)民伯伯在治蟲時噴灑過農(nóng)藥，為了安全可靠，所以削皮吃。然后簡單扼要地說說工具帶來的方便，并說明水果刀的小巧，在各種場合攜帶方便及功能多，練習左右手配合，有利于小朋友的大腦開發(fā)。普遍出現(xiàn)的問題，應全班停下來交流，求得正確方法。雖然削皮器在不斷改進，給我們帶來了許多方便。小學一年級下語文教案部編版篇十三啟發(fā)學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。學習猜謎語。認讀偏旁。小組代表匯報，教師板書。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？(出示課文中的四組詞語認讀)我的發(fā)現(xiàn)：每組前后兩個詞語有什么不同？應答賽。過渡：最激動人心的時刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。正確、流利、有感情地朗讀課文。猜謎語角色表演板書示范生字卡片《游子吟》配樂朗誦課件2課時一、導入猜謎同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。學生根據(jù)聽過的錄音，有感情地朗讀課文思考問題：(1)黑板上面的小手是的，課文中的小手是誰的呢?(生答，提示：蘭蘭的)全家人為什么都喜歡這雙胖乎乎的小手?(請個別同學回答，教師小結(jié)并出示句子“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”)引導學生用“喜歡”造句。第三段(1)幻燈片出示“爸爸說：‘這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!’”(2)全班齊讀(3)思考：這段話是誰說的?(提示：爸爸)爸爸說了什么啊?(提示：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀)爸爸說的話中有一個“替”字，能不能換一個詞來說說啊?想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢?(提示：高興)(4)請同學們用高興的口氣讀這段話(5)爸爸說出了喜歡這張畫的理由，那媽媽呢?媽媽有沒有說呢?請看第四段第四段(1)幻燈片出示“媽媽下班回來，看見畫，笑著說：‘這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!’”(2)全班齊讀(3)思考：媽媽看見了畫，是什么表情?(提示：笑著)說了什么話?(提示：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊)很好，蘭蘭幫媽媽做了事情，那媽媽的手能為我們做什么事情呢?我們一起來欣賞一首古詩朗誦《游子吟》，識字二里面我們知道了“母愛”這個詞，那老師也要求我們的同學回家后為媽媽做一件事情來感謝媽媽對我們的愛。我們的小朋友們呢，要向蘭蘭學習，也要為家人做一些力所能及的事情。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力使自己成為一個人見人愛的好學生。每個幼兒的名字卡片、寫字筆、書寫卡、一本簽名簿等。(5)集體交流：以開火車的形式引導幼兒用“我的名字在第幾行、第幾個，我叫“的句式來介紹自己的名字和位置。有點難為情，因為我長大了等等。(4)集體交流自己的名字的故事。(3)教師：老師準備了一本簽名簿，你能在上面“寫”?(4)幼兒逐一在簽名簿上簽名，互相欣賞自己寫的名字。我會簽我的名字(1)教師：小朋友們會寫自己的名字嗎?請大家在自己的小紙片上寫一寫。(2)教師提問：爸爸媽媽為什么給錢中書取名叫“中書”呢?(因為他從小喜歡書。)(2)教師：大家叫你小名的時候，你有什么感覺?(引導幼兒說說自己的感受。(2)教師：請你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什么?(3)教師：你能找到自己的名字在那里嗎?(引導幼兒數(shù)數(shù)自己的名字在第幾行、第幾個。學習書寫自己的名字，感受自己名字的獨特性。寫字小朋友們在家里可以用小手做很多的事情，那在學校里面，還有一個非常重要的事情也是要用手來完成的，那就是寫字，寫一手漂亮的字。她高興地說：‘等我長大了，小手變成大手，它會幫你們做更多的事情!’”(2)全班齊讀(3)思考：全家人，包括了哪些人?(提示：爸爸、媽媽、姥姥)他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?(提示：用“說：‘因為，所以。(學生劃句子)一、復習生字導入幻燈片出示不帶拼音的生字，全班齊讀二、課文分析(一)朗讀全班齊讀課文(二)解讀課文第一段(1)幻燈片出示“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”(2)全班齊讀(3)為什么全家都都喜歡這張畫呢?我們接著看下面的課文第二段(1)幻燈片出示“爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在墻上。二、初讀課文，認讀生字(二)認讀生字出示帶拼音的生字卡片，讓學生認讀幻燈片出示帶拼音的生字，讓學生齊讀幻燈片出示不帶拼音的生字并組詞，讓學生齊讀，小組讀把生字放到課文有關句子中去，讓學生齊讀三、再讀課文，整體感悟生字學完之后，請同學再把課文讀一遍，要求比之前讀得更流利。能寫會算還會畫，天天干活不說話”(提示：謎底——手。教學重點：認字和朗讀課文，讓那個學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。對今天獲得擂主的小組頒獎。集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？擴展活動?；驇熣f后面的疊詞，生說前面的詞。(哪個小組找得多，得分最高。分組合作連結(jié)，交流匯報。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。出示題目中帶偏旁的字認讀。了解詞語重疊后在表達上的39。你以后準備怎樣改進它呢?學生提出種種想法。四、技能遷移、培養(yǎng)創(chuàng)新蘋果削好后，談談準備怎樣吃?同時教育學生要尊敬師長等禮讓行為。如有學生削破手，應及時處理，并鼓勵其勇敢，同時指出操作時不當之處，指導改正。二、嘗試操作，討論質(zhì)疑削果皮前要做哪些準備工作?，并小組討論。一、情景導入、明確目標放錄像，各種各樣的水果。培養(yǎng)學生良好的飲食衛(wèi)生習慣，提高保護環(huán)境整潔的意識。男女賽讀（讀出華山的高來）四．品第三、四段你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？1．課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）2．生夸我們一起也來夸夸他！3．他是誰？（寇準）我們一起把最后一段讀一讀。g生齊讀。e檢查反饋。同學們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？b生答：a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？c結(jié)束語。a自由練習好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。三．品讀。我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學說，師板詞。二．初讀課文。請大家看這座山（指圖）這就是華山？是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入云。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生能設身處地把自己當成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟、詩文對應，從而突破教學難點。因此，我這堂課的教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設情境，讓生首先對華山有感性的認識，再激發(fā)學生去爬山的欲望，引發(fā)學生的向往與遐想，在此基礎上告訴學生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。所以老師還要送你們一首歌。同學們再看親情樹上的家族成員，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左邊的是爸爸的家的親人，右邊的是媽媽家的親人）你還有什么發(fā)現(xiàn)？（大樹根是祖輩的爺爺、奶奶和姥姥姥爺，樹枝是父輩的叔叔、姑姑和舅舅、姨母，樹冠是同輩的兄弟姐妹）讓學生按著這個順序讀讀詞語。特別把女字旁的字歸為一類，幫助學生識記并理解字義。你認識親屬家族的成員嗎？趕快來讀一讀。我們的家就像一棵枝繁葉茂的大樹，（師貼已畫好的