【正文】 作的開展。首先，存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不到位、重視程度不夠，大部分高校都停留在學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，還未認識到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)。傳統(tǒng)的思想觀念認為，大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該有個穩(wěn)定的工作，對大學(xué)生畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)存在質(zhì)疑態(tài)度，認可度不夠。2．強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能首先，高校要充分利用第二課堂，開展豐富多彩的校園文化活動，如定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，科技文化節(jié)等活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂趣，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；其次，高校要重視大學(xué)生社會實踐，利用社會實踐的時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，豐富大學(xué)生的社會生活；最后，高校要做好大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目工作，進行有目的、有計劃的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。首先，高校應(yīng)加強輿論宣傳力度，通過各種手段支持、宣傳、教育、激勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；其次，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、專題會、報告會等形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到第二課堂中去，豐富大學(xué)生的校園文化生活；最后，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技文化節(jié)等活動，在活動中提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，畢業(yè)后更好的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中去。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇九：中國現(xiàn)代化市場經(jīng)濟正在飛速發(fā)展，“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式作為全新的形式在中國市場成長起來，應(yīng)屆畢業(yè)生與用人單位也逐漸向平等的模式轉(zhuǎn)換，二者皆有平等自主的選擇權(quán)利，這對當(dāng)代大學(xué)生而言不僅是機遇，對自身的要求也有了更高的標準，我們不僅要具備更高的素質(zhì)來在選擇崗位時脫穎而出，而在創(chuàng)業(yè)時也需要有更加強大獨立的創(chuàng)業(yè)者精神來面對一系列挑戰(zhàn)。若創(chuàng)業(yè)成功者層出不窮，則能很大程度緩解就業(yè)難這一問題。首先，創(chuàng)新型企業(yè)思維的必要性和緊迫性。20xx年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到770萬，這是歷史上最高的。隨著市場經(jīng)濟的成長，在市場經(jīng)濟隨時連續(xù)的推動力下，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在持續(xù)的保持相對應(yīng)的調(diào)整，從而帶動了職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換以及勞動力的相對轉(zhuǎn)移。21世紀的競爭是金融與國家綜合能力之間的競爭。積極的心理狀態(tài)，讓我們在培養(yǎng)優(yōu)秀良好創(chuàng)業(yè)能力的過程中獲得“選擇的自由”。制定適合自己的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃一個創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)具有“確定自己的創(chuàng)業(yè)目標，把握自己的創(chuàng)業(yè)過程，區(qū)別理解自己的創(chuàng)業(yè)成敗，達到自己的創(chuàng)業(yè)目標”的規(guī)劃能力。它體現(xiàn)為：為了實現(xiàn)自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，我們必須學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的常識和技術(shù)技能，獲取商業(yè)信息和信息，并從銷售和銷售中獲得經(jīng)驗和教訓(xùn)。一方面經(jīng)過在平日上課中所學(xué)習(xí)的知識，完成相應(yīng)的習(xí)題，另一方面經(jīng)過實際課本以外的實訓(xùn)和活動做到學(xué)做合一，“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”?！睂W(xué)習(xí)的過程貴在堅持，我們或許不能獲得胸鷹的天賦，但我們可以像蝸牛一樣堅持。比如:同學(xué)們可以申請參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的集裝箱大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)實踐，或加入學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，或各類工作室，通過各種實踐活動，我們將發(fā)展我們的多方面潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)技能，并探索創(chuàng)業(yè)機會。對于學(xué)生而言，不僅增加了自主選擇的空間，也有了更多的發(fā)展平臺來展現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)能力和潛力。讓大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的動力在具體實際運作過程中中尋求最為合適的交接點，讓大學(xué)生自行呈現(xiàn)出自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究。為此，我們必須對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有清醒的認識，更需要在理論與實踐的結(jié)合上做更加深入的探索。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響，20世紀40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力。20世紀末美國多數(shù)院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，并設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育項目”。（二）我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段在國內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計劃大賽引入高校校園的是清華大學(xué)。1999年6月國家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神?！保?］《意見》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)目標提出了明確要求，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)及核心要素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標及外在表現(xiàn)形式。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)教育部《意見》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中；二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點；三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后1．師資方面所呈現(xiàn)的問題目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程教學(xué)的師資嚴重缺乏，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識結(jié)構(gòu)不合理、技能不強的問題。2．教學(xué)手段方面存在的主要問題在教學(xué)手段上主要存在三個方面的問題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗、教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，多數(shù)院校還沒有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗室；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學(xué)也沒有跟上時代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實”［4］；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)滯后。此種現(xiàn)狀必須盡快改變，否則將難以適應(yīng)社會對人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會被發(fā)達國家拋得越來越遠?！保?］校企協(xié)作教學(xué)對多數(shù)院校來講還只是探索，或者說只不過是做做樣子罷了。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經(jīng)驗與學(xué)生分享。目前，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒有專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，僅僅停留在增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。但目前，“大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架”［2］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進大學(xué)生就業(yè)有密切的聯(lián)系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個方面。20xx年教育部和財政部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段20xx年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（以下簡稱《意見》），標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了發(fā)展階段。1999年，由共青團中央等有關(guān)部門舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在清華大學(xué)成功舉行。目前，發(fā)達國家均先后采取相關(guān)措施開展創(chuàng)業(yè)教育。2．創(chuàng)業(yè)教育的興起創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。1912年美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。我國政府、教育行政部門及高校對此高度重視，并于20世紀末開始對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探索，教育部先后頒發(fā)了相關(guān)文件，對高校提出了明確要求。創(chuàng)業(yè)是發(fā)展新的市場商機，建立創(chuàng)業(yè)項目團隊，充分利用自己或其他各種渠道資源，創(chuàng)新的產(chǎn)品生產(chǎn)或創(chuàng)新服務(wù)，實現(xiàn)創(chuàng)造新市場價值的過程。這也是高校一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的一點。對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，也隨著高等教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟的變遷而更改，學(xué)校在培養(yǎng)人才時應(yīng)時刻注意時代需求，在過去一成不變的教育方式下推陳出新，培育更加適合時代以及能推動時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，在培育選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力資源時，為樹立具有適應(yīng)性和個性化特點的高等教育質(zhì)量觀，應(yīng)在體系和形式的整合和內(nèi)容以及考核模式的定位上做出相應(yīng)的改革。大學(xué)生想要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力必須要做到建立創(chuàng)業(yè)信心，義無反顧的加入到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去是。雄鷹是靠翅膀飛上去的，而蝸牛只能爬上去。有必然的創(chuàng)業(yè)指向，剖析自身能力特性，規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)計劃。在實踐的過程中按照自己的情況，修改自己的原定計劃、思考自己的成敗，小結(jié)自己的教訓(xùn)和經(jīng)驗。只有端正態(tài)度，才能更好的將知識內(nèi)化，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。它還在創(chuàng)新國家的建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。因此，社會主義現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟就要求我們在培養(yǎng)人才時應(yīng)更加注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，與此同時，對于高等教育也起到了一定的改革和發(fā)展作用。在創(chuàng)業(yè)實踐的規(guī)劃中所展現(xiàn)的自我保存和前進的能力就是所謂的創(chuàng)業(yè)能力，其中包含經(jīng)市場駕馭能力、營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程知識，社交溝通能力和風(fēng)險承受能力等。因此，我們說創(chuàng)業(yè)是發(fā)展，創(chuàng)業(yè)是一種貢獻，創(chuàng)業(yè)也是一種收獲。一些類似于創(chuàng)業(yè)能力、想法、謀略、膽識、人才選擇等能力和資質(zhì)并非靠短期培訓(xùn)就能達成，有些能力只能依附于經(jīng)驗累計才能練就。：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；經(jīng)濟在當(dāng)今這個優(yōu)勝劣汰競爭激烈的社會，對于我們所開發(fā)的產(chǎn)品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是沒有達到要求的，就有面臨淘汰的可能，在科技發(fā)達，競爭巨大的現(xiàn)代社會中，無論在什么行業(yè)創(chuàng)業(yè)都面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，而作為21世紀的大學(xué)生，我們需要用“創(chuàng)新”贏得這個市場，擁有“創(chuàng)新”，才擁有不被淘汰的資本。2．資金保障要真正落實大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作離不開資金的支持，這就需要政府通過各種渠道廣泛吸納資金，首先，號召學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金，用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展；其次，通過各種社會力量，吸納社會發(fā)展基金；最后，高校和政府做好溝通，爭取通過政府力量，擴展資金來源渠道，緩解大學(xué)生因創(chuàng)業(yè)資金不足、融資困難等問題，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的順利進行。首先，結(jié)合社會需求和企業(yè)調(diào)研，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過程，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；其次，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課程建設(shè)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格證書培訓(xùn)，提高大學(xué)生的實踐技能。首先，教師應(yīng)利用好課堂教學(xué)的時間，注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授和拓展，激發(fā)大學(xué)生解決問題、分析問題的能力和創(chuàng)新實踐能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。因此，高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，整體規(guī)劃、合理布局、多方式、多渠道培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便更好的在社會競爭中利于不敗之地。同時大部分學(xué)生缺乏對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃，未根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)合理進行職業(yè)規(guī)劃，極大的影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，很多高校還沒有形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，只是停留在理論學(xué)習(xí)層面，嚴重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。（二）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不夠完善由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多高校還未重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不夠合理，有的高校將創(chuàng)業(yè)教育課程作為選修課或者就業(yè)指導(dǎo)課程來進行講授，有的高校雖然把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程單獨設(shè)置和開設(shè)，但是在課程標準方面沒有統(tǒng)一的規(guī)定，很難達到系統(tǒng)化、專業(yè)化的授課效果。為促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，必須通過各種途徑提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，勢必通過加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，真正實現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會需求。:素質(zhì)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對策20xx年6月，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，對高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。新全球化時代與馬克思主義哲學(xué)挑戰(zhàn)和應(yīng)答[j]。德國高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新模式及其借鑒[j]。通過調(diào)研分析當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐現(xiàn)狀，闡述目前存在嚴重的問題，并就調(diào)查分析結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性提出切實可行的改革建議和可行方案。通過實際開展調(diào)查調(diào)研，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會的地位，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否對社會發(fā)展起到推進作用，仍需要對大學(xué)教育進行新探索。創(chuàng)業(yè)教育模式研究目前高校的教學(xué)模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎(chǔ)，以實踐為導(dǎo)向，管理服務(wù)為保障，強化創(chuàng)業(yè)技能，全面服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路；孵化模式，該模式針對大學(xué)生不同階段的知識和能力，設(shè)置配套的培養(yǎng)方案，通過階段性調(diào)整，最終走向創(chuàng)業(yè)；多層次——多平臺模式，普及和提升等多層創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，同時借助多課堂聯(lián)動教學(xué)平臺和多元實踐平臺培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力。有學(xué)者提出以政府提供保障，以創(chuàng)業(yè)教育為主體，共同構(gòu)建校企合作的創(chuàng)業(yè)教育體系；有學(xué)者提出構(gòu)建省級扶持的校企的創(chuàng)業(yè)教育平臺，在平臺中增加課程、體驗、實踐等教育板塊，在教學(xué)內(nèi)容上擴展創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域知識，從全方位打造創(chuàng)業(yè)教育模式升級；有學(xué)者提出構(gòu)建多資源合作的創(chuàng)業(yè)教育體系，政府牽頭，社會導(dǎo)向，學(xué)校教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)者從諸多方面對創(chuàng)業(yè)教育的目標進行深入研究：創(chuàng)業(yè)教育的目標是提升大學(xué)生的社會實踐能力和應(yīng)付復(fù)雜環(huán)境從容的樂觀態(tài)度，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育目標是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神為目標；創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)大學(xué)生的全面的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜的社會環(huán)境，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率；創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和積累社會經(jīng)驗的能力，獨特的意識，敢于為天下先的敢闖敢干的精神；創(chuàng)業(yè)教育目標是培養(yǎng)學(xué)生的立業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)途徑和方法，在未來職位上更能夠積極主動。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生畢業(yè)能夠有自己的想法，并通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值和目標。在教育體系方面：李世佼提出了多平臺多模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。我國創(chuàng)業(yè)教育在高等教育的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式等研究。在教學(xué)評價方面：麥克馬倫直接采用課程結(jié)果對比來驗證效果；mcmullanlong提出基于經(jīng)濟、社會的影響力來衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的標準。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展中的新銳力量，做好大學(xué)生創(chuàng)新教育，為其就業(yè)提供有效建議和方案，能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，激發(fā)其社會潛能，為社會創(chuàng)造價值，進而實現(xiàn)自身價值。參考文獻:[1]萬力勇，+創(chuàng)客教育:構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)[j].教育發(fā)展研究，20xx，07：5965.[2]洪觀平.“互聯(lián)網(wǎng)+”是融合而非簡單相加[n].經(jīng)濟日報，20xx121（9）.[3]郭莉，王菡，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的管理模式[j].現(xiàn)代教育技術(shù)，20xx（6）.[4]王左丹，[j].華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），20xx（8）.[5