【正文】 單元”長大真好“是二年級下學期的最后一個單元，也是《品德與生活》課程的最后一個單元。本套教材在活動型教學設(shè)計中，強化以”感受—體驗—表現(xiàn)“為主線的體悟式學習，和以”觀察—假設(shè)—分析—發(fā)現(xiàn)“為主線的探究式學習兩種直接學習方式，并在這兩種主導(dǎo)的直接學習模式下，將講授、游戲、實驗、討論和分析、角色扮演、美工活動、動手制作、講故事等多種形式結(jié)合其中，符合學生的年齡特點和興趣愛好，使兒童能在豐富、積極的學習中感受生活、學會生活。教材通過活動設(shè)計提供的選擇性和評價中對學生個性化創(chuàng)意與表現(xiàn)的認同，鼓勵學生在自已獨特的生活體驗基礎(chǔ)上感受生活，以自己喜歡的表達參與活動、創(chuàng)造生活，從而為學生的個性化學習與發(fā)展提供廣泛的支持。以活動型教學為主要特征的過程向設(shè)計為切實地引導(dǎo)活動型教學的開展，教材設(shè)計改變了傳統(tǒng)教材編寫中以教師的”教“組織教學過程的設(shè)計的設(shè)計思路，消解以”預(yù)成的學習結(jié)果“為核心的教材組織模式下課文加練習的刻板結(jié)構(gòu)，將活動型教學中學生的活動過程作為設(shè)計的主要依據(jù)。教材更具有時代感，更貼近兒童生活。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)教學情況靈活處理：可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進行教學，部分課后練習從尊重學生的個體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。其中口語交際8次，識字8課，課文30篇；寫話8次；語文活動10次。寫話單列，以突出低年級寫話的重要性。綜合實踐，正和拓展——每個單元最后的“語文活動”注重綜合性學習，在綜合中向生活延伸。體現(xiàn)了學生為本。有表達的自信心。聯(lián)系上下文和生活實際了解詞語意思，在閱讀中積累詞語。3）寫字喜歡學字，有主動識字愿望。借助拼音識字，用陰虛，部首查字典，學習獨立識字。學習吧想象到的事物寫出來。結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文的方式表達自己的觀察所得。從駝小轉(zhuǎn)入1人。因為從對他們的了解，差生少，而且有發(fā)展?jié)摿Γ野嗳藬?shù)是他們的很多倍，差生情況很不樂觀。向江平基礎(chǔ)太差，學習習慣令人擔憂，好在上期有所改觀。（一）轉(zhuǎn)化后進生措施全面了解差生的具體情況，做到心中有數(shù)。從第一天抓起，不放松，從最后一個抓起，不放棄一個差生。以最大的耐心去轉(zhuǎn)化他們，做到不嫌棄，不冷對，不諷刺，只有鼓勵，只有微笑。利用一切課余時間對他們進行指導(dǎo)。培養(yǎng)小助手，盡可能發(fā)揮小助手的作用。（二）輔導(dǎo)優(yōu)秀生措施進一步全面了解尖子生的具體情況、摸清他們的知識底線，智商狀況，個性特征，家庭教育情況及家庭環(huán)境，真正做到有的放矢，因人施教。學生會的不講，學生自己能弄懂的不講，老師怎么講，學生都無法接受的不講。教學方法盡量做到富有靈活性和童趣、這樣來讓學生保持注意力、教學中盡量讓語言和動作相結(jié)合，即把死的文字和靈巧的動作相結(jié)合。愛的表示多種多樣，一個微笑，一個輕微的撫摩，一個象征性的擁抱。做他們的朋友、做學生的朋友，讓學生接納你，喜歡你，很多時候就把自己看作一個大孩子吧。學生經(jīng)過二年級上學期后，在識字方面突破識記的難關(guān)，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現(xiàn)。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。人教版新課標語文第四冊教科書圍繞著八個專題以整合的方式安排了教學內(nèi)容：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。教材最后是兩個生字表。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中認字。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。在教師的指導(dǎo)下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。閱讀教學，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。開展豐富多彩的語文實踐活動。二年級語文教學計劃下學期篇九本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探案的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。本冊共有３２篇課文。八組課文之后，安排了八篇選讀課文，供學生課外閱讀。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有３００個。２、認識４００個字，會寫３００個字。正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。４、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。５、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。８、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中認字。教材最后是兩個生字表。略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務(wù)，沒有寫字要求。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。實踐活動應(yīng)該與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系。在交際過程當中，教師應(yīng)該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統(tǒng)一的要求。識字和寫字教學應(yīng)該注意的問題。1對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。認識470個字，會寫330個字。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有330個。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。識字教學加強已認識漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生是本學期的重點。并愿意與人交流，能認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。已經(jīng)基本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。對單親（代南香，廖俊）孩子要多關(guān)愛，對剛轉(zhuǎn)入的彭瑤多關(guān)注，多點撥、對中等生嘗試多放手，讓他們自主獲取知識，鼓勵往前提升、正確領(lǐng)會學校提的三不講，科學實施于課堂教學。遇到困難時及時給予的幫助。嚴和愛并用、對尖子生必須嚴格要求，作業(yè)必須按時按量按質(zhì)完成，而且必須做到干凈，整齊，格式正確。在學習上提高要求：1）、課堂中對尖子生盡量啟發(fā)引導(dǎo)、讓他們自己想辦法獲得知識，以此尋找自信心、在課堂問題設(shè)置時，對他們盡量加深難度，讓他們想想才能回答。多和尖子生交流，在交流中了解他們，在交流中給予學習方法指導(dǎo)，在交流中激發(fā)學生學習情趣、讓他們充滿信心。1以耐心，恒信，愛心對待差生。逐步提高要求。即使動不了筆也得把空本子交上，讓他們懂得學習規(guī)矩，養(yǎng)成良好的學習習慣。關(guān)愛每一個差生。根據(jù)各自的情況進行轉(zhuǎn)化。孩子各方面的能力均欠佳，反映遲鈍、向玉瑩反映遲鈍，很難接受老師的教學，而且身體很差，經(jīng)常生病，一請假就是一周、對這些學生的教學有很大的難度、還有已經(jīng)有進步的劉劍鋒。后進生生基本情況：本班學習最吃力的是賈春嵐，不僅智障而且有癲癇病，這個孩子想要學會一點知識真得很難很難，因為照著寫一個筆畫都很困難。由于學區(qū)新的質(zhì)檢方案，班級面臨新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)實踐能力，逐漸增強語文素養(yǎng)。根據(jù)表達的需要，學習正確使用逗號，句號，感嘆號。寫自己想說的話。掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，按筆畫規(guī)則寫字。嘗試借助語言文字展開想象，感受語言的優(yōu)美。學習用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。認真聽別人說話，把握主要內(nèi)容，簡要轉(zhuǎn)述、聽故事，看音像作品，能復(fù)述故事?？谡Z交際是從學生生活實際中提取的話題；識字教學引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識字；閱讀教學強調(diào)學生的自讀自悟；寫話內(nèi)容既來源學生生活，又聯(lián)系單元話題。選文全新，人文熏陶。板塊之間既自成體系，又相互關(guān)聯(lián)，始終貫穿提高學生語文綜合素養(yǎng)一主線。這些，都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性。材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強適應(yīng)性。圍繞專題整合教材內(nèi)容。一方面，與教材的非線性呈現(xiàn)方式相呼應(yīng)，有關(guān)教學指導(dǎo)是伴隨非線性的學習過程介入的。通過這種真實生活背景和情感體驗的支撐，引發(fā)兒童內(nèi)心而非表面的道德與規(guī)范意識，并自覺地接受規(guī)范制約，使規(guī)范真正成為指導(dǎo)兒童行為的一貫準則。這五個單元覆蓋了學校、家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)等兒童主要的生活空間，并向祖國、世界延伸，在教學主題上分別側(cè)重愉快積極（”長大真好“）、負責任有愛心（”我們生活的地方“”家在自然中“）、動腦筋有創(chuàng)意（”可愛的班級“”我和大師交朋友“）的生活主題教育，并同時進行其創(chuàng)的生活主題教育。第三單元”家在自然中“的教學主題是生命和環(huán)境教育，引導(dǎo)兒童在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查、探究、評判、游戲、誦讀欣賞、討論和實踐操作等各種學習方式，在與自然的充分互動中感受自然的美好與神奇、生命的美妙與神圣，以及人與自然之間的親密關(guān)系和生活在自然中的樂趣，從而使”愛護動植物、保護自然環(huán)境、使我們生活的家園更加美好“內(nèi)化為兒童自我的行為準則。同時，本冊教材還試圖以社會技能、探究過程和方法的指導(dǎo)作為編寫的暗線?！罢故九_”引導(dǎo)學生利用各種途徑學語文，用語文，促進學生主動發(fā)展，使學生也成語文課程資源的開發(fā)者。課堂教學中精心設(shè)計提問：一要擴大問題的覆蓋面，減少問題的數(shù)量；二要努力轉(zhuǎn)變提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題要有思維價值。重視積累語言。（2）、要留給學生交流閱讀感受的時間。引導(dǎo)學生把自己當作課文中的人物去感沉、去體驗、去思考。牢固抓住低年級識字教學重點，幫助學生認記生字，做好寫字指導(dǎo)。另外，寫字練習要體現(xiàn)彈性，不必對學生都提出同樣的作業(yè)要求。每節(jié)課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好指導(dǎo)細致、到位，邊指導(dǎo)邊板書示范。如結(jié)合漢字的學習，認識最常用的偏旁。在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。學生的學習風格不盡相同，應(yīng)鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方