【正文】 么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)）（板書：愛(ài)）（5） 同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）（6） 試背誦學(xué)習(xí)第4自然段。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。四、評(píng)析第６～９自然段指名朗讀。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。板書：高爾基和他的兒子高爾基賞 寫 只有 還沒(méi)有花 愛(ài) 信 顧不上 一直栽 收 各式各樣兒子高爾基和他的兒子課外閱讀篇六童年 高爾基好詞：昏暗 發(fā)抖 恐懼 利索 頻繁 念叨 依舊膽怯 汽笛 沮喪 炫耀 溫和 清晰 打顫駁船 流暢 灶神 沉默 籠罩 飄忽忽如其來(lái) 興趣盎然 熠熠生輝 秋雨綿綿 溫暖如春秋高氣爽 天空澄澈 逆流而上 隆隆作響 面帶微笑波光粼粼 旭日東升好句：秋雨綿綿，秋風(fēng)嗚嗚，樹(shù)枝搖曳，外面又冷又濕，里面卻是溫暖如春，大家緊挨著坐著，氣氛和諧。燈影不再搖曳，月光清楚地印在地板上，顯得那么凄涼而又安詳。這讓上帝來(lái)判斷，懲罰。這種生活對(duì)我們已經(jīng)是習(xí)以為常的了，哪里還懂得去珍惜。學(xué)會(huì)思考、賞析、談體會(huì)，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。針對(duì)以上種種情況，我設(shè)計(jì)了該教學(xué)方案，先指導(dǎo)、促使學(xué)生課外自主閱讀；再利用課堂讓他們互相補(bǔ)充，合作學(xué)習(xí)，共同提高；再利用練習(xí)卷來(lái)鞏固課堂所學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)名著的興趣。（可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這部作品的了解，知道一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)。且這個(gè)教學(xué)課時(shí)宜放在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行，好讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去閱讀；正式上第二課時(shí)的時(shí)間可放在期中考前或下半學(xué)期進(jìn)行，側(cè)重檢查閱讀效果，提高閱讀能力和鑒賞能力。（二）、指名簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)要求：簡(jiǎn)要復(fù)述其故事情節(jié)，其他同學(xué)可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并點(diǎn)評(píng)。（教師示范）文章以極其細(xì)膩而又飽含神情的筆觸描繪了“外祖母”這充滿人性光輝的人物形象。外祖母總是用這樣溫暖柔和的腔調(diào)對(duì)我說(shuō)話。對(duì)于我這樣的言語(yǔ)，外祖母馬上表示同意“不想睡就不睡好了。她邊說(shuō)話，邊梳頭，一邊往沙發(fā)瞧。”外祖母又是頑強(qiáng)剛毅的；她“腰彎得幾乎成為駝背”，“肥肥胖胖”，“卻又像一只大貓似的輕快而敏捷”，我的外祖母是又是可愛(ài)的。高爾基的《童年》。小說(shuō)中的主人公同樣是三歲喪父，由母親和外祖母帶到外祖父家。在這樣的環(huán)境下阿廖沙幼小的心靈能不覺(jué)得恐慌和不安嗎？！所以這本書都會(huì)令我們每一個(gè)人感到不快和壓抑，這也是必然的，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人心中都有惻隱之心。祖母撫慰了他心靈上的創(chuàng)傷，而真正教他做一個(gè)正直的人的是老長(zhǎng)工格里戈里。有很多事情我很想辯駁、否認(rèn)，因?yàn)樵谀恰患掖宋膩?lái)源于文秘資源網(wǎng)蠢貨 ’的黑暗生活中，殘酷的事情太多了。讓這種卑鄙靈魂消失，正是無(wú)產(chǎn)階級(jí)努力的方向，直至今天還在繼續(xù)……而我所要說(shuō)的就是不要對(duì)任何不堪的現(xiàn)實(shí)失去信心，總會(huì)有一些人一些事令你感到痛苦甚至絕望，但你想想，黑暗過(guò)去，黎明的曙光總會(huì)到來(lái)。高爾基出生在一個(gè)貧窮的木工家庭中。在竹林里嬉戲，去山上采蘑菇，入溪水抓螃蟹，追蝴蝶，聞花香，追蚱蜢，我的童年就是這樣無(wú)憂無(wú)慮開(kāi)始的。童年的美好時(shí)光也就是在歡欣愉悅的勞動(dòng)中度過(guò)的。在這知識(shí)的海洋中，我結(jié)束了快樂(lè)的童年，開(kāi)始走向成熟。此書通過(guò)一個(gè)兒童無(wú)邪的眼光，向讀者生動(dòng)地展示了19世紀(jì)中葉俄羅斯社會(huì)底層人物的生活，描繪了許許多多社會(huì)小市民丑陋和愚昧的生活風(fēng)貌以及當(dāng)時(shí)俄國(guó)的宗教、喪葬等民風(fēng)民俗。有很多事情我很想辯駁、否認(rèn)，因?yàn)樵谀恰患易哟镭洝暮诎瞪钪?，殘酷的事情太多了。讓這種卑鄙靈魂消失，正是無(wú)產(chǎn)階級(jí)努力的方向，直至今天還在繼續(xù)。只要你仍能保持不滅的信心，做一個(gè)善良、樂(lè)觀、富于同情心的人，那么你的光明定會(huì)到來(lái)。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？板書：栽花賞花寫信教子課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文２——５自然段。（5）理解“顧不上”，插入“年紀(jì)小”“路途遠(yuǎn)”的內(nèi)容。學(xué)習(xí)４、５小節(jié)師：兒子走了，但兒子種的花開(kāi)了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見(jiàn)了怎樣的情景？（1）出示圖片，聯(lián)系課文第4節(jié)練習(xí)說(shuō)話。你從他的信中知道了什么？（讓學(xué)生自由朗讀后再發(fā)言，談對(duì)信的理解?！蹦銍L到過(guò)這種愉快嗎？學(xué)生再談事例?？偨Y(jié)高爾基是一個(gè)偉大的作家，同時(shí)又是一位慈愛(ài)的父親，他對(duì)兒子的愛(ài)，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛(ài)，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂(lè)在于付出而不在于索取。假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生自己寫話，再交流。學(xué)會(huì)積累感悟的方法，學(xué)會(huì)與人交流自己的感受。課前預(yù)先審閱，準(zhǔn)備好主講人，做到有的放矢。馬克西莫維奇c、如果有句子有價(jià)值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。文章不厭百回讀，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸?lái)讀讀這些話，之前沒(méi)摘到的，你用心品悟一下，相信你也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書上繼續(xù)補(bǔ)充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r(shí)間，之后我們來(lái)集體交流。師匯總大家都有同感的句子總體評(píng)價(jià)：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見(jiàn)略同”。我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂(lè)”，這又是為什么呢？讓我們今天來(lái)細(xì)讀課文。卡片（人名）課件、實(shí)物投影。：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受父子情深，積累語(yǔ)言。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈淖x好這一封信，（練讀，齊讀。ｂ、指名讀ｃ、聽(tīng)出兩句話的不同了嗎？學(xué)生講ｄ、老師說(shuō)明：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。（3）生活中的你們也給過(guò)別人“美好的東西”嗎？啟發(fā)：你給過(guò)別人幫助、鼓勵(lì)、安慰、快樂(lè)、祝福嗎？學(xué)生自己談例子。（3）師：看著眼前的鮮花，高爾基心中涌動(dòng)著怎樣的情感？同學(xué)們自己讀讀第五節(jié)，體會(huì)一下。（板書：愛(ài)）。出示２、３兩段，指名讀交流找到的詞句師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？（1）學(xué)生讀出句子，出示畫線句子。高爾基和他的兒子課外閱讀篇八一、導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《高爾基和他的兒子》。.。只要還對(duì)光明充滿希望，那么這一點(diǎn)點(diǎn)微弱的火光就可以被放到無(wú)限大，直至灑到每一處陰暗的角落。同時(shí)，也可領(lǐng)略文學(xué)巨匠的寫作風(fēng)范。這里的人是善良，純潔，樂(lè)觀的，因而我的童年是充滿了幸福和快樂(lè)的。充實(shí)的一天就在這瑯瑯的讀書聲中開(kāi)始了。兩條小辮兒上下歡快地跳動(dòng)著，白蝴蝶在身邊快樂(lè)地翩翩飛舞。他周圍的人都是那么的自私，貪婪，充滿了仇恨……高爾基的童年是那么的悲慘，和他比起來(lái)，我可是幸福多了?！锻辍纷x后感這個(gè)暑假，我讀了高爾基的自傳體小說(shuō)這個(gè)暑假，我讀了高爾基的自傳體小說(shuō)《童年》，它給我的感觸頗深。只要還對(duì)光明充滿希望，那么這一點(diǎn)點(diǎn)微弱的火光就可以被放到無(wú)限大，直至灑到每一處陰暗的角落。高爾基正是以他無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家特有的感情和嫻熟的藝術(shù)技巧，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，成功地再現(xiàn)了阿廖沙作為一代新人從覺(jué)醒到成長(zhǎng)的艱難歷程。在他生命中最重要的一個(gè)人便是他的外祖母，她把蜜送到了阿廖沙的心窩中去了。而兩個(gè)舅舅也是同樣的粗暴、自私的市儈，甚至他們的兒女也沿襲著這樣的風(fēng)氣。諾夫戈羅德一個(gè)木工家庭，早年喪父，寄居在外祖父家，十一歲走向社會(huì)，飽嘗了人生的辛酸。如果，你是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，如果你愿意靜靜地用心來(lái)閱讀，先認(rèn)讀，再細(xì)讀，必要時(shí)再想讀（想象著讀），那么那些文字的河流便會(huì)幻化成鮮明的形象，流到你的心底，在那里發(fā)芽，開(kāi)花……（六）、思維發(fā)散，談讀后感受。外祖母真是我的好朋友啊?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏耍磕阈÷朁c(diǎn)說(shuō)！”外祖母問(wèn)話中隱含著輕輕的責(zé)備，但更多的是關(guān)愛(ài)。“你睡吧，還早著，——太陽(yáng)睡了一夜剛起來(lái)……”多像在一個(gè)童話般的世界中，一個(gè)慈祥老人所說(shuō)的話呀，可以想象出她臉上洋溢的微笑，可以感受到她輕松和諧的語(yǔ)調(diào)。在外祖母沒(méi)有聽(tīng)的我的聲音時(shí)，她的樣子很兇，“嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃著氣憤的光芒”。（四）、精彩片斷賞析要求：選取該部作品中你認(rèn)為最精彩的片斷復(fù)述給同學(xué)們聽(tīng)，并作簡(jiǎn)要評(píng)析。第二課時(shí)（側(cè)重檢查學(xué)生課外閱讀效果）教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入：名著是人類文化的精華，閱讀名著如同與名家大師們攜手共游，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，博古通今，大大提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。精讀名著：詳讀名著中的精彩片段，分析主人公的性格特點(diǎn)，談?wù)勛x后獲得的啟示。四、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文學(xué)作品作出正確的評(píng)價(jià)?？墒撬泊嬖谝欢ǖ木窒扌裕热纾河械耐瑢W(xué)家里雖然藏書不少，但閱讀興趣不濃，或閱讀能力差；而有的同學(xué)雖然求知欲望很強(qiáng)，但由于家庭條件的制約，想閱讀卻沒(méi)有足夠的藏書；也可能由于時(shí)間限制，無(wú)法按要求閱讀完規(guī)定的名著。童年匆匆去也，少年就要到了，就讓我們打開(kāi)塵封的記憶，回首自己的童年去感受高爾基所著的《童年》，去感受不一樣的童年。他放縱地舞著，仿佛打開(kāi)門讓他出去他就能跳遍全城！在漫長(zhǎng)的空虛無(wú)聊的歲月里，打架斗毆就是過(guò)節(jié)，失火反倒可以開(kāi)心解悶；在呆板的毫無(wú)表情的臉上，傷痕也能給人增添光彩。等上帝來(lái)開(kāi)你的心竅，指示你應(yīng)當(dāng)做什么，領(lǐng)你走那應(yīng)走的道路。從那時(shí)起我懷著不安的心情觀察人們，仿佛我心上的外皮給人撕掉了，于是，這顆心就變得對(duì)于一切屈辱和痛苦，不論是自己