【正文】 實驗室安全教育體系的6要素，將教育目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學資源、效果評價和組織管理這6個方面融合起來，提出高校實驗室安全教育課程體系設計理念。鑒于實驗室安全教育知識交叉性強的特點，安全教育應該設計系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，使其便于教學和管理。鑒于實驗室安全知識種類多、信息量大的特點，教學方式應該保證形式靈活多樣。同時充分結(jié)合社會力量，聘請具有安全經(jīng)驗的專家，引入成熟的教學資源，比如中國大學mooc網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂、學堂在線等mooc網(wǎng)站，形成應用型資源，構(gòu)成多元化的教學資源庫，同時集中組建一支專業(yè)化的師資隊伍。針對實驗室安全教育出現(xiàn)的各種問題，只有構(gòu)建系統(tǒng)的安全教育體系，將教育目標、教學內(nèi)容、教學方式、教學資源、效果評價等因素綜合考慮，形成有機的整體，并且通過建立系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，同時利用信息化技術進行輔助服務和管理，打造實驗室安全教育網(wǎng)絡平臺，將教育涉及的人、事、物都進行有機的管理，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育體系的完整性，保證教育體系的有效性。首先，在設計課程內(nèi)容體系的時候，可以從安全要素中人的要素出發(fā)，設計不分專業(yè)、每個學生都需要學習的通識類課程。知識類側(cè)重理念的學習，技能類側(cè)重實操教學，素養(yǎng)類側(cè)重安全價值觀的塑造。通識類課程與專業(yè)類課程相輔相成，構(gòu)成完整的整體，每個學習者都學習一定的通識類課程和專業(yè)類課程。除此之外，由于每個學生所做的科研實驗都具有特殊性，因此，每個實驗室也應該進行安全教育，可以設計4個學時。比如對教師來講，不僅需要學習安全知識，還需要學習安全管理，對于在實驗室進行較多操作的工程師來說，其實踐性更強，需要學習更多的實踐類課程。混合式教學模式可以分別從多方面進行設計，同時滿足學習者在受教育過程中對知識學習、技能訓練、素質(zhì)培養(yǎng)、學習過程管理等多方面的需求。線上教育方便知識的學習，線下學習方便技能的訓練和素養(yǎng)的培養(yǎng)。適用于利用虛擬現(xiàn)實技術的課程可以有：危險源識別、安全事故的教學、危險設備操作、消防應急演練、急救與應急處理。對于在線學習的學習者，可以看到學習者對學習內(nèi)容的選擇，以及學習的完成度、測試結(jié)果、對某門課程的重復學習率等，對在線學習結(jié)果進行分析。實驗室安全教育涉及人、物、人與物的關系等多方面因素，具有以人為本、學科交叉、信息量大、全程化等特點，在構(gòu)建實驗室安全教育體系中，需要強調(diào)立體化的教育目標、設計結(jié)構(gòu)化的教學內(nèi)容、在教學手段中注重使用信息化技術手段、跟進教學效果的評價、對教育過程進行全方位管理?，F(xiàn)在談一談培訓心得：實驗室管理培訓的內(nèi)容由四個部分組成。我認為作為實驗室管理員，最重要的一點體會就是要規(guī)范地管理教學儀器，以及合理地應用教學儀器為我校師生服務?；瘜W危險品要雙人雙鎖。防蛀：就是防止蛀蟲對儀器的破壞。防凍主要措施：冬季采取保溫措施；保證環(huán)境溫度在安全線以上。防銹的主要措施：保持空氣的清潔和干燥；保持金屬部分的潔凈；涂凡士林油；實驗結(jié)束立即擦拭。實驗室內(nèi)要保持肅靜，嚴禁喧嘩打鬧。實驗產(chǎn)生的廢液、固體廢物應倒入指定的容器里，不得倒入下水道或隨意亂放。注意實驗操作過程中的個人衛(wèi)生，保持實驗室的環(huán)境衛(wèi)生，課后由值日人員徹底清掃。對于各年級的實驗，特別是難度較大、裝置較復雜或需時較長的實驗，應該弄清有關反應原理，明確實驗裝置和操作的來龍去脈，才能在進行實驗過程中把裝置、操作和試劑的處理等技術上的問題正確的加以解決，以提高實驗效果，還需要及時總結(jié)經(jīng)驗，特別是試做失敗的39。其次實驗員要求熟悉和掌握各種儀器的構(gòu)造原理、性能、用途和維修技術，同時要學會科學的管理方法。我最大的希望是從學生到老師，從學校到各級教育管理部門能把生物學這門課和語數(shù)外一樣重視。實驗員要摸清儀器磨損、老化等規(guī)律，制訂教學儀器維修計劃和改造更新計劃，來了新儀器、新藥品要反復測驗與演練，做到熟練操作、了解性能。對于不同的實驗，應該熟悉和掌握其有關注意事項及實驗成敗的關鍵，同時能獨立地解決實驗中可能遇到的困難和問題，能解釋實驗中可能發(fā)生的異?，F(xiàn)象。首先實驗員必須熟悉中學生物新課程標準和各年級的教學內(nèi)容、教學計劃、實驗內(nèi)容、實驗目的和實驗要求。實驗結(jié)束后，必須拉開電源、關閉水源、熄滅火源，經(jīng)檢查以后方可離開。學生應根據(jù)實驗內(nèi)容認真檢查實驗所需的儀器、藥品、器材是否齊全、完好，如有缺漏、損壞應及時報告教師。同時要讓學生了解實驗室的制度。防腐的主要措施：中學試劑與儀器不能放在一室；小學的試劑要單柜存放；保持空氣的流通。防蛀的主要措施：放置防蛀藥品；對標本室定期薰殺滅蟲。有些說明書還畫有線路圖，寫有技術指標，有利于維修時的參考。二、教學儀器管理包括儀器擺放，例如有些儀器可以放在實驗室里，例如試管架、方座支架等，生物的顯微鏡可以帶箱放在實驗桌的下邊。第二部分趙主任介紹教學儀器分類，編號，存放，保管及維護。實驗安全教育心得體會篇八20__年x月x日至23日，我有幸參加了由安定區(qū)舉辦的全區(qū)初中實驗管理人員培訓，此次培訓由全區(qū)優(yōu)秀實驗老師為我們講解了初中理化生實驗室裝備項目的相關要求，以及管理實驗室的基本方法，為我們解答了實驗教學中的很多疑問。5結(jié)語高校實驗室安全教育對于培養(yǎng)師生員工的安全意識和素質(zhì)、增強安全知識和提高安全技能具有重要意義。，需要對安全教育進行有效的效果評價。，并幫助學生深度體驗實驗和操作環(huán)境，增加安全技能，增強安全素養(yǎng)。線上課堂可觀看視頻、ppt課件、論壇信息、線上測試、線上實時視頻會議、線上提問、線上教師答疑等。在安全教育的每個過程環(huán)節(jié)都可以引入信息技術手段，結(jié)合在線教育、虛擬現(xiàn)實技術、網(wǎng)絡平臺與線下教育的優(yōu)勢，形成混合式教學模式。除此之外，在規(guī)定選課要求的時候，需要因受教育者的層次不同而有所差異。比如通識類的可以在知識類、技能類和素養(yǎng)類至少各選擇1門，至少選夠4個學時。無論是通識課程還是專業(yè)課程，都可以按照這3個層次進行分類，這種課程結(jié)構(gòu)的劃分不僅有利于構(gòu)建起全面的實驗室安全教育課程體系，還能夠判斷每門課程的性質(zhì)，方便結(jié)合相應的教學方式。同時從安全要素中物的角度出發(fā)，不同專業(yè)的學生在實驗過程接觸的危險物質(zhì)不同，因此安全教育內(nèi)容又可以細分為各個專業(yè)，形成專業(yè)類課程，比如化學、生物等相關專業(yè)的課程設計。可以通過對課程內(nèi)容和教學方式的具體設計和推動，帶動安全教育整體發(fā)展。在這種情況下，更應該充分使用信息化技術手段，跟蹤學生的學習情況。同時引入虛擬現(xiàn)實技術[25]，將一些需要深度感知而現(xiàn)有條件又比較危險的教學環(huán)境設計成虛擬現(xiàn)實，使學生能夠深入體驗和探索，強化安全意識，增強安全技能的掌控能力。無論哪種分類，都需保證知識體系的完整性及課程內(nèi)容單元短小精悍，便于自由組合。鑒于安全教育以人為本的特點，安全教育不僅是傳授基本的安全知識，更是培養(yǎng)和塑造安全意識和安全價值觀，這樣才能夠使被教育者對實驗室安全懷有敬畏之心，有意識地提高安全素養(yǎng)。但是對于體系的組成要素，從現(xiàn)有的文獻資料來看，并沒有清晰的闡述。安全教育具有全程化的特點。由于安全的研究對象是事故，事故的發(fā)生原因既有自然方面的因素，也有社會人文方面的因素，因此研究事故的安全科學具有社會科學、人文科學和自然科學多方面屬性[4]。因為界定安全與否的條件是人的身心狀態(tài)，由于個體的差異性，安全意識參差不齊。構(gòu)建安全教育體系需要從實驗室安全教育的特點出發(fā)，立足于我國實驗室安全教育現(xiàn)狀，提出實驗室安全教育體系構(gòu)建原則，并從各個方面提出具體實施方案。隨著安全問題的日益嚴峻，高校也開始逐漸重視安全管理和教育，實行嚴格的實驗室準入制度?，F(xiàn)有的安全教育課程內(nèi)容建設不全面，對不同學科、不同專業(yè)的實驗室安全教育內(nèi)容缺乏融合，課程結(jié)構(gòu)不清晰[17]。我國很多高校沒有安全課程的主講教師，而開設安全課的高校，師資隊伍也多以兼職為主，學生對實驗安全教育課程師資的評價遠低于其他課程[18]。19世紀60年代，西安礦業(yè)學院和首都經(jīng)貿(mào)大學在國內(nèi)率先開設了安全相關專業(yè)，但此后，安全專業(yè)的教育規(guī)模一直未能擴大，直到1983年全國開設安全工程專業(yè)的院校仍只有4所[10]。斯坦福大學組織開發(fā)了74項安全培訓課程，也分為化學、生物