20xx年數(shù)學(xué)文化節(jié)活動(dòng)總結(jié)(3篇)(文件)
【正文】 畫出左側(cè)面、正面。整節(jié)課下來(lái)，他們一直處于興奮，愉快的氛圍中，感到很快樂(lè)，同時(shí)，空間的想象圖形真真實(shí)實(shí)地展現(xiàn)在眼前，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都能接受。”學(xué)生帶著猜疑的心情認(rèn)真地計(jì)算起來(lái)。這樣，學(xué)生有充分展示自我的思想，表現(xiàn)自我的欲望，才會(huì)在不同意見(jiàn)或間接的相互碰撞中產(chǎn)生新的思維火花，同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)的因此，通過(guò)小組合作、討論交流，幫助學(xué)生改變那種獨(dú)學(xué)而無(wú)友、孤陋而寡聞的狀況，使學(xué)生在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中傾聽(tīng)，質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣，而直到豁然開(kāi)朗，從而認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，增強(qiáng)參與熱情，并逐漸學(xué)會(huì)如何與他人切磋、研討，提高學(xué)習(xí)效率。如下是我在九年級(jí)上期開(kāi)展活動(dòng)課計(jì)劃的一部分：時(shí)間 活動(dòng)主題 形式 目的第3周 “數(shù)學(xué)故事”演講 演講 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，并進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育第6周 “一元二次方程的解法”競(jìng)賽 ， 提高學(xué)生運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性第10周 “生活中的數(shù)學(xué)”你編我解 游戲 提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心第14周 “美麗的幾何圖形”畫展 制作展覽 提高學(xué)生對(duì)幾何基本圖形的認(rèn)識(shí)及繪畫、鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)幾何的興趣第17周 “數(shù)學(xué)趣題”征解 游戲 提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合、分析、運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)課的成功與否，很大程度上取決于活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備工作應(yīng)由教師和學(xué)生分頭進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)課計(jì)劃寫出活動(dòng)課教案，教師根據(jù)活動(dòng)課的內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?、設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，同時(shí)考慮活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題，準(zhǔn)備好對(duì)策，這都要求教師自身有事業(yè)心和責(zé)任感，才能做好周密的安排。要讓學(xué)生自己真正成為教育的主體，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的主體，有自己的知識(shí)經(jīng)歷和積累，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂。要通過(guò)有形或無(wú)形的活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研分析，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、猜想、轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁地提出并解決問(wèn)題，有助于學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容可包括：數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)模型制作、編擬數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)調(diào)查、撰寫和宣講數(shù)學(xué)小論文等等。各說(shuō)各的理，爭(zhēng)辯是非，都想用自己的原由推翻別人的觀點(diǎn)。授新課時(shí)，培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)參與數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的余
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