20xx年搭石教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)10篇)(文件)
【正文】 懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時(shí))。對(duì)個(gè)別詞句的理解和把握不夠明確。讓學(xué)生體會(huì)“前面的慢，后面必須慢，前面的快了，后面必須得快。教學(xué)形式多樣化豐富結(jié)尾，升華主題。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。但是，整堂課上下來后，也留下了很多的遺憾：整堂課自己給學(xué)生的空間還是不夠，因此，害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。教學(xué)要回歸本色，透過多種形式進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：１、分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，透過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。搭石教學(xué)反思篇八《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇精讀課文。一、識(shí)字教學(xué)，集中和分散結(jié)合在教學(xué)過程中，對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我采用集中和分散相結(jié)合的方法。在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞，學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，又通過學(xué)生體驗(yàn)走搭石的節(jié)奏加以理解?！边@一主題，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生通過這些畫面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美，情感又進(jìn)一步得到升華。搭石教學(xué)反思篇九《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美......美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋覓美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。課后靜心反思，感觸頗多。課堂上，我好設(shè)計(jì)了小練筆，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁?！弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美，生活處處是文章。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。假如外鄉(xiāng)人來走搭石，村里人一定會(huì)提醒他們“緊走搭石慢過橋”。如何更好更有效地處理教材運(yùn)用教材是我今后要努力的方向。課堂上依舊存在著以下幾個(gè)問題：教材的落腳點(diǎn)不夠高，教材挖掘得不夠有深度，一節(jié)課下來十分地流暢，但是學(xué)生對(duì)作者借搭石來贊美家鄉(xiāng)人的情懷的體會(huì)還需要加強(qiáng)。“還有那些人會(huì)來走搭石，人們又是怎么做的，并把它看作是理所當(dāng)然的事？”學(xué)生思考后各抒己見：假如懷抱嬰兒的婦女來走搭石，青年人一定會(huì)接過她手中的嬰兒，幫她抱過河。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。如教學(xué)協(xié)調(diào)有序，在一遍一遍地引讀中，在老師與學(xué)生的配合下，體會(huì)動(dòng)作是那么地默契，又沒有人在指揮，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。通過朗讀——評(píng)價(jià)，描述畫面——評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。在本文的教學(xué)中，我以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。，個(gè)別地方?jīng)]有落地，如：批注感受的時(shí)
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