【正文】 建立過程沒有本質(zhì)區(qū)別。這個問題的設計目的是想讓學生轉(zhuǎn)換思維的角度，重新認識有沉淀生成的離子反應其實質(zhì)就是難溶電解質(zhì)建立沉淀溶解平衡的過程。（四）、然后實驗探究，總結(jié)影響沉淀溶解平衡的因素：本環(huán)節(jié)按照提出方案、討論方案、實驗探究、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律環(huán)節(jié)進行。第一組：加水和加熱現(xiàn)象不明顯，讓學生分析原因，借助于溶解度進行分析可以促進學生的理性思維發(fā)展。追問：什么樣的沉淀之間轉(zhuǎn)化比較容易？學生通過比較溶解度可以得出正確結(jié)論。在探究環(huán)節(jié)，學生眼、手、口、腦等多感官參與，對大腦多通道信息輸入，符合大腦的認知規(guī)律，學習效率高，印象深刻。（六）習題反饋，加深理解：從生活情境中提出問題，激發(fā)學生的興趣，學以致用，提高科學原理在生產(chǎn)生活中的指導意義。從課堂氣氛，學習效果看采取的知識遷移、思維探究、實驗探究的教學方法比較合適。氧氣的實驗室制法是學生第一次接觸到的化學知識，講好這部分知識，對今后學習化學知識有著重要意義，對于學習化學基礎知識的重要性質(zhì)打下一個良好的基礎。理解分解反應的概念及應用。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理。通過閱讀培養(yǎng)學生的自學能力、歸納總結(jié)問題能力。教學難點：對催化劑、催化作用的理解。二、教學程序新課導入：空氣中按體積計算氧氣占21%,工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。安排學生閱讀課體第17頁，氧氣的工業(yè)制法。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都沒有改變，說明了二氧化錳的作用。通過氧氣制法的演示實驗，使學生掌握了在今后的學習中我們便能靈活運用這一知識來制取一些氣體，并運用這些知識在科學生產(chǎn)中的重要意義。反饋練習：為了解教學目標是否達成，設計了一些富有啟發(fā)性的習題?；瘜W說課稿一等獎篇十各位評委，大家好！今天我說課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程六個方面對本節(jié)課作以分析和說明。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學習興趣。五、學法教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會是目的。六、教學過程為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的：第一環(huán)節(jié)：知識回顧，新課引入。通過本節(jié)課的講解、實驗探究得出本節(jié)課的`重要結(jié)論，并對本節(jié)課的重難點進行回顧，使學生能夠把握住自己的學習方向和側(cè)重點，最后布置相應的習題，來鞏固本節(jié)課的所學內(nèi)容。在此之前學生已學習了 基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。： 通過 試驗，探究 。 初步體驗 在研究科學中的重要意義。基于本節(jié)課的特點： 應著重采用 的教學方法。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學方法：）（一）、教學方法俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。我對本節(jié)課的安排如下：）（或者這樣銜接：教與學有機結(jié)合而對立統(tǒng)一?；瘜W說課稿一等獎篇十一高中化學新課程準指出，高中化學新課程應有助于學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識，有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的基本方法，加深對科學本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度，更深刻的認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。教學重點：根據(jù)教學大綱和以上的教材分析，乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時的教學重點，特別是酯化反應的特點和過程分析即對酯化反應演示實驗的觀察和有關問題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學中的重點。75的演示實驗做了適當?shù)母倪M（詳見教學過程設計），增強了學生對實驗過程及實驗數(shù)據(jù)的分析推斷能力，達到了“知其然，知其所以然”的教學效果。教學活動是師生互動的一個過程，其學生的主體作用和教師的主導作用必須相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。有較強的求知欲，師生間彼此了解，有很好的溝通交流基礎。教會學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和處理能力。課標中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進行分類。大家知道，新課程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的類別作為知識編排的主線，就在這樣一種新的教材內(nèi)容編排體系下，掌握這種分類的方法，以類別的視角去研究化學就顯得尤為的重要。其實，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學習，就是物質(zhì)分類方法的具體應用、但在思維上，學生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學學習的思想。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導下的“知識問題化、問題情境化”的教學模式，在共享集體成果的基礎上達到對所學知識比較全面、正確的理解，完成對所學知識的意義建構(gòu)。比如垃圾的分類。模塊2：從生活到化學——分類的方法問題情境拉瓦錫對元素是如何分類的？提出學習任務任務1：對拉瓦錫元素表中已學過的元素進行重新分類；任務2：對一組化學物質(zhì)的探究分類學生學習活動學生分組合作探究學習。我讓同學對一組化學物質(zhì)的探究分類活動是想要學生明白，其實分類它本身并不是重點，而是我們?nèi)绾胃鶕?jù)分類對象的特點去尋找分類方法才是關鍵。對于兩種方法的特點，要求學生有高度的概括能力，學生不一定能很好地獨立完成，教師可通過師生交流，幫助學生概括?；瘜W說課稿一等獎篇十三1．教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉，硫酸銅三種重要的鹽，主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，教材還在相應的位置穿插講授了結(jié)晶水、結(jié)晶水合物，結(jié)晶水合物式量的計算，風化，潮解及碳酸根離子的鑒別等，這些也都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識性知識和技能。如naoh，na2sona2co3，還可以制氯氣等。在計算na2co310h2o式量時，指出“ ”不是數(shù)學上的乘號，而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結(jié)晶水。2．根據(jù)教育心理學原理，結(jié)合中學生的身心特點，應注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學生愉悅感。最終達到學生學得有趣學得愉悅的目的。因此在乙醇的教學設計中，回避了乙醇分子結(jié)構(gòu)的探究，而是借助水分子與乙醇分子、氫氧化鈉和乙醇鈉的對比，滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一科學分析方法。3．教學難點：乙醇的催化氧化反應。對于乙醇的物理性質(zhì)，學生總結(jié)的比較全面，而乙醇的化學性質(zhì)，學生只能寫出乙醇燃燒的方程式；對于乙醇的用途，學生知道的還是相當多，在此基礎上，借助兩個新聞標題為學生介紹了乙醇汽油的利與弊，乙醇汽油的推廣使用，減少了有害氣體的排放，節(jié)約了石油資源，解決了我國的能源危機，然而乙醇汽油的生產(chǎn)消耗了大量玉米，從而出現(xiàn)了汽車與人爭糧食的社會現(xiàn)象，引發(fā)學生對社會問題的思考和警醒，培養(yǎng)學生的辯證意識。乙：三杯五杯也沒問題?。?、乙喝酒狀）甲：喝多了嗎？還能開車嗎？乙：沒事。第一個問題的設計目的是讓學生認識到酒駕的危害，珍愛生命，增強社會責任感。教學第三環(huán)節(jié)——探究乙醇的催化氧化反應學生最為陌生的，是乙醇在人體內(nèi)的變化。從而酒醉到酒醒。學生觀察銅絲表面顏色的變化，并對比實驗前后液體氣味的變化。如果你家有一件舊銀器，你會如何處理呢？學生的情緒又變得高漲起來，他們一定在想象有什么機會可以讓他們學以致用了。我順勢拋出另一問題：乙醇與金屬鈉反應的另一種產(chǎn)物是什么？如何驗證？學生想到氫氣的驗純、點燃、在火焰上方罩一干冷的燒杯，并提出了與教材相同的實驗方案。歸納整理：總結(jié)了乙醇的化學性質(zhì)，通過對乙醇分子中化學鍵的斷裂情況的分析引出羥基、官能團的概念，初步認識官能團對有機物性質(zhì)的重要影響。改進之后的實驗減少了鈉的用量，無需驗純，點燃時現(xiàn)象明顯。教學第五環(huán)節(jié)——探究乙醇與鈉的反應乙醇的氧化反應建立在學生已有經(jīng)驗的基礎上，學生想了解乙醇的更多知識可以借助于網(wǎng)絡平臺。這一過程，學生對乙醇的催化氧化有了更深的體驗。我對課本中的的實驗做了簡單改進：將盛有無水乙醇的試管改為了小燒杯。乙醛的毒性是乙醇的10倍，能麻痹大腦的中樞神經(jīng)，隨之出現(xiàn)心悸、惡心、嘔吐、四肢不協(xié)調(diào)等癥狀，因此乙醛就是造成司機酒后肇事的罪魁禍首。但也有的同學提出：只喝一杯啤酒能開車嗎之類的問題，我對學生的發(fā)言充分肯定，然后為學生出示我國關于酒駕的界定標準和處理規(guī)定，學生對酒駕的認識更加全面。甲：警察同志，他酒量大著呢，沒喝多。甲：你買新車了，請客！乙：當然！甲：干一杯！乙：我開車，不能喝酒。五、教學過程教學第一環(huán)節(jié)——討論、交流，激活已有知識學生依據(jù)學案，分組（46人）交流關于乙醇的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途的已有知識，最早完成學案的小組到展示臺展示，之后其他小組的同學提出質(zhì)疑和和補充，教師參與總結(jié)。三、教學目標及重難點的確定1．教學目標（三維目標的有機整合）：（1）學生通過討論、交流，能夠列舉出乙醇的主要物理性質(zhì)；（4）通過閱讀、交流加深對酒駕、乙醇汽油等與日常生活緊密聯(lián)系的問題的認識，體會到化學來源于生活又服務于生活的道理?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》指出：必修模塊的乙醇應該具有雙重功能：一方面要提高公民的基本科學素養(yǎng)，學生借助乙醇這種熟悉的有機物，了解有機化學研究的對象之——烴的含氧衍生物，認識到有機物已經(jīng)滲透到生活的各個方面，能用所學的知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進一步學習有機化學的學生打下最基本的知識基礎，了解有機化學的主要研究方法，初步認識官能團與有機物性質(zhì)的關系。實驗演示等直觀教學，采用多種教學方法，使學生感到學習過程的新鮮感。5．教材中還安排了一個討論三個實驗，增加了我國著名化學家侯德榜的肖像及其杰出貢獻的介紹，安排了適當內(nèi)容及家庭小實驗，這樣的安排，有利于學生能力的培養(yǎng)和提高，對學生加強了愛國主義教育，能滿足對不同層次學生進行彈性教學的需要，同時，也符合中學生的心理特點。有的人認為鹽和食鹽一樣，是鹽就能食用，誤將工業(yè)鹽(如nano2)用于烹調(diào)，這是很危險的。2．有關食鹽用途方面，日常生活中的食用和醫(yī)用生理鹽水等都是學生比較熟知的，因此可把重點放在它的工業(yè)用途上?；顒颖憩F(xiàn)評價：小組活動記錄單是一種形式。通過師生共同交流，體會和理解樹狀分類法和交叉分類法。體會到了分類的含義。討論分類的意義。教學流程本節(jié)主要教學內(nèi)容設計為三個模塊，即分類的含義、分類的方法、分類的意義。本部分教學內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，不僅學生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。教學重點：交叉分類法教學難點：根據(jù)不同的標準進行分類課時安排：1課時教學對象是剛上高一的學生，處于初高中過渡時期，生活經(jīng)驗和知識基礎還很少。承前啟后意味著學生通過對分類法的學習能夠?qū)σ酝幕瘜W知識進行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學習的更為龐大的化學知識體系奠定重要的基礎?；瘜W說課稿一等獎篇十二各位專家、評委，各位老師，你們好！我說課題目是《物質(zhì)的分類》，我將從以下幾個方面說課：教材的地位和作用本節(jié)教學內(nèi)容位于新課標人教版高中化學必修1第二章《化學物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。（2）通過對酯化反應演示實驗的改進，突出了酯化反應過程、條件和實驗裝置特點的分析推理和研究，使學生在課堂上通過教師創(chuàng)設的演示實驗氛圍，潛移默化地受到自然科學方法論思想的熏陶。其基本過程如下：反饋矯正評價以上過程可概括為：情景激學，實驗促學，構(gòu)建導學，遷移博學。（2）能力培養(yǎng)——通過實驗設計、動手實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，加強基本操作訓練，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和求實、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。當學生對乙酸的性質(zhì)有了感性認識后，再提出為什么乙酸會有這些性質(zhì)呢？必然使學生聯(lián)想到它的結(jié)構(gòu)有何特點呢？這樣既加深了學生對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)觀點的認識，又能反映出化學思維的主要特點：由具體到抽象，由宏觀到微觀。教材的地位和作用：從教材整體上看，乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表物，它和我們的生活生產(chǎn)實際密切相關，從知識內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點上看，乙酸既是醇知識的鞏固、延續(xù)和發(fā)展，又是學好酯（油脂）類化合物的基礎。本節(jié)課教學設計、意圖如下：）（一）、新課導入（二）、新知識的學習（三）、檢測訓練（四）、總結(jié)鞏固五、說板書設計（板書設計時要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導性、藝術性）說課要堅持從實際出發(fā)，不能搞一刀切。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)掌握式教學方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用。下面我從教材、教法、學法、教學程序四個部分對本節(jié)課作如下說明：一、 說教材（一）、教材簡析（簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節(jié)）（二）、本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重、難點。，難點以及確定依據(jù)：本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點重點：通過 突出重點難點： 通過 突破難點關鍵：下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：二、教學策略（說教法）：如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。 通過學生之間的討論交流，探究 的關系，體會科學探究的方法。以及為其他學科和今后的學習做好準備。運用實驗演示、多媒體動畫等教學手段，以學法為重心，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識的形成的整個思維過程，；力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預期的教學效果?！钡诙h(huán)節(jié)：新課學習，全民總動員。本節(jié)課，學生通過“問題情景—實驗探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運用”的學習方法。三、教學重難點本節(jié)課的重點是：難點是：四、教法結(jié)合本節(jié)知識的特點，我采用 的教學模式，并借助實驗教學和多媒體教學。在此之前，學生已經(jīng)學習了，本節(jié)課的學習為奠定基礎，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。板書設計：一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。歸納總結(jié)：學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自已的機會。讓同學們總結(jié)回答。通過實驗氯酸鉀加熱制取氧氣的速度，說明制取氧氣的速度慢，時間太長。這樣使學生在輕松愉快的氣汾當中被老師帶入了新課的教學內(nèi)容。本節(jié)課采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的素質(zhì)。情感目標：培養(yǎng)學生學習化學