【正文】 。例如，有的認為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認為是學生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功?！兑淮纬晒Φ膶嶒灐方贪讣胺此计兑淮纬晒Φ膶嶒灐贩此肌兑淮纬晒Φ膶嶒灐分v的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。在教學中，我讓學生討論：教育家做了一個什么樣的實驗？實驗為什么會取得成功？并抓住“順利”“不假思索”等詞的理解。但在實際教學時卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學生都做成功了，這可與備課相反，但當時我被學生成功的實驗所震撼，非常激動地以既驚訝又贊嘆的語調問學生是怎么想的，又是怎么做的，學生爭先恐后地說出自己的想法，而且學生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當時的我就像是課文中講到的教授一樣激動，對學生連連稱贊說：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實驗！”于是板書為“一次成功的實驗”。這也就是說，學生是學習的主體，學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學生一樣的快樂與收獲！《一次成功的實驗》教學反思《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。而當?shù)诙煌瑢W讀的時候，又把“危險！快上來！一……二……”讀的太快。所以到最后同學讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。原因是時間很緊張，容不得想太多。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時間讓出來，讓學生能在課堂上進行角色朗讀，應該更有效。（板書）師：請同學們齊讀課題。生3：在商店里看到過“鍾子”師：太棒了，你們都是生活的有心人。分自然段朗讀課文。師：同學們聽得真認真，誰來評一評。請同學們默讀課文，想想課文講的是一件什么事？師：誰來說說？生：課文講的是一位教育家?guī)Я艘粋€瓶子和三個鍾鉛讓三個學生做實驗的事。（大屏幕出示學法）師：接下來就請同學們用這些學法來學習課文，看看哪組同學聰明，可以小組討論交流學習收獲。生：因為如果沒有少女孩的話，大家都爭著往外拉鉛錘實驗就不會成功。一生讀生：她讀得太快了.師：對，不能太快，也不能太慢，要低聲、果斷。生：讀得緊張一點，快一點。師：誰愿意來展示一下你的朗讀水平，生讀。帶著這樣的感受誰再來讀讀。多媒體出示三：“三”字剛出口，——。師：“不假思索”就是。師：你真聰明，誰再來？生2：我這次考得很好，我要求爸爸帶我去動物園，爸爸不假思索地答應了。體會人物品質師：你感受到什么？（女孩是個什么樣的孩子？）生：我感受女孩為別人著想；生：女孩關心別人。（板書團結合作），親身體驗實驗過程師：同學們那我們也來做一做這個實驗，先請同學位再默讀課文，看看做實驗前要做哪些準備，想想要注意些什么？師：好我們按小組做這個實驗，一個當教育家假裝例水，三個拉鉛錘，要注意實驗安全，開始吧！五、課堂小結：師：看到同學們臉上洋溢著的笑容，老師知道他們的實驗成功了。師：你人真細心，請同學們在下面練寫寫兩個。這節(jié)課我們就上到這兒。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。知識鏈接：課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質。選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。有感情地朗讀人物對話。 ） ）_______________ ）遠眺 ）結（ 悠然（ ________________b、請在括號里填上恰當?shù)脑~語。但是學生對這點理解不到位，不明白先人后己的道理，需要教師平時多做這方面的教育。會認3個生字，會寫13個生字，正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。⑵　再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。指導觀察要求會寫的字：⑴　引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）⑵　引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。學生自主識字。感情誦讀。③　全班進行交流?！保ㄅ⒌幕卮饝撌琼懥炼届o的，語速應該稍快。）⑶　這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？⑷　通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神,互相配合得很好。本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。在小組中進行合作學習這樣使學習能力較弱的學生也敢于發(fā)表自己的想法從而達到真正的互助學習的目的。把你想到的寫在日記本上。一次成功的實驗臨危不亂處事果斷與人合作先人后己沉著冷靜聽從安排　有序撤離《一次成功的實驗》教案及反思篇十四這是小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。全文可分為兩部分：第一部分（第1～6自然段）講三個學生做游戲的經過。充分尊重學生的感受、體驗和理解。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。一課時。小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。檢查自讀情況：⑴　指名讀課文。組內解決不了的問題由組長收集起來?？梢龑W生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。今天，我的實驗終于獲得了成功。）分角色朗讀課文。生：勇敢。自己練習看圖，談談實驗的要求。師：讀這句話時，應該讀出危險性來?！安患偎妓鳌笔裁匆馑?？為什么不假思索就能說出來？這句話應該怎樣讀？（練習朗讀）14.“讓別人先離開”這是一種什么精神？，心里大聲念去掉“激動”、“偉大”、“第”三個詞再讀，比較為什么要加上這些詞？再談感受、體會“第”。繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。教學難點一、課前談話：同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候會失敗，今天我們學習一篇和實驗有關的課文。匯報學習：出示 詞語指名讀自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學生把鉛錘放瓶子里?？臁苯逃业摹叭弊謩倓偤巴?，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。板書：鉛錘小梅等先后放水（險）瓶子井（窄）說話練習：實驗失敗是因為。四、學習課文自由讀課文1）、邊讀邊想：外國的教育家在實驗前是怎么做？怎么說的？找出有關詞句，用橫線畫出來。齊讀課題質疑：讀了課題你想知道什么？二、讓我們帶著問題聽錄音，說說你知道了什么？誰在什么地方做了一次實驗？做了一個怎么樣的實驗？這個實驗成功的原因是什么？指名交流三、學生輕聲讀課文，自學生字新詞要求：讀準字音，認清字形，讀通課文，不加字不漏字。課時安排：2課時課前準備：3人一組一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。師：感情朗讀。？課文哪部分寫成功的經過呀？指名讀課文相關內容。 指名感情朗讀②指名說：在什么情況下，測驗什么？老師小結（板書）：測驗我們小學生在遇到危險的時候會怎么做！，實驗結果怎樣？從書中找到相關的語句，指名讀。（此項活動也可結合教學第四環(huán)節(jié)靈活處理。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。” ?。ㄒ龑W生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。多媒體顯示重點句一：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。要求：⑴　讀準字音，把課文讀通讀順。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發(fā)學習興趣，明確本節(jié)課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。加課學生對文章內容的進一步理解，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生由理解語言到運用語言，體現(xiàn)語文學科特點從而提高學生的寫作能力。生談感想。）“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢的語氣。⑵　小組賽讀：各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。今天，我的實驗終于獲得了成功。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質?！保ǜ鶕?jù)模擬實驗的情況，這里的語氣應該是低聲而果斷的。②　4人小組討論。失敗──（成功）安全──（危險）及時指導寫字。⑷　引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。幫助學生理清文章的思路。課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 實驗之時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿實驗之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。讓學生學會提問。讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。采用“以讀代講”，體會人物感情。實驗失敗是因為________________。 ）_______________ ________________（ 月（ ）前（ 天（寫好后和同學交流。問題質疑：這個實驗可能有幾種結果？小女孩為什么能讓這個實驗獲得成功？學習方法： 先小組討論然后全班交流，理解“有了危險先讓別人出去”的含義課堂作業(yè)：讓學生上臺實物演示，體會實驗的結果不同：先爭著往外拉鉛錘，鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來——這說明實驗失敗了。文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。理解“不假思索、成功”的意思。咱們做人要堂堂正正做人，寫字也得端端正正地寫。課文我們先學到這兒，我們再來看看這節(jié)課要求我們掌握的生字詞。生：還有同伴們聽她指揮。”師：應該說是早就知道了“有了危險——”生：她對這句話很熟悉。師：對，就是不經過思考，脫口而出?！倍嗝阶龀鍪舅模号⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險，應該讓別人先出去。（生讀）師：老師感受到了危險，我們全班一起來感受，齊讀。師：前面是作者敘述的部分，速度應該適中，你能來試試，生讀創(chuàng)設話語情境，指導感情朗讀。師：為什么？生：因為“一”“二” 后面用的是省略號。師：那我們也向她那樣讀，我們?yōu)槭裁匆x得這么快呢？生：因為有危險！師：從哪句話可以看出“危險”？生：我從此“教育家拿——”看出來的。”這句話這么重要，我們應該怎么讀？生1應該讀得快點，師：還有誰來補充？生2應該低聲。師：小女孩的什么話呢？生：一個女孩低聲對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。三、精讀課文，自讀自悟學法指導師：同學們這么會讀書，老師想告訴大家一個更好地學習課文的方法。生2：我覺得他讀得通順、流利。老師請3位同學來讀，其他同學認真聽，待會兒要讓你評一評。請這組同學來開火車。（生自由讀課文）檢查自學生字情況師：同學們讀得可真認真，誰來當小老師領讀這些生字識記要求會寫的生字師：生活中你在哪些地方見過這幾個生字？生1：在獎狀上見過“獲得”的“獲”。對學生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學語言對學生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學生學習的欲望和學生對文本的個性解讀。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容?！睍r，也是一樣，很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。聯(lián)系上下文后，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中，教師的教育對象是學生，是活的，是能思考、能活動的。如“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。同時，教師還可以鼓勵學生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。）課后第二