最新神筆馬良良的讀后感神筆馬良讀心得體會(huì)(通用14篇)(文件)
【正文】 方，周圍全是草，突然，看見一群人在議論，走過(guò)去只聽他們?cè)谡f(shuō)要是有馬該多好??！我對(duì)他們說(shuō)：我給你們畫五匹馬吧！我拿上筆，在紙上畫了馬，一陣叫聲，白紙上不見了馬，在草原上出現(xiàn)了五匹馬。一名警察說(shuō)：為什么沒有直升機(jī)和裝甲車呢？我下車畫了兩輛裝甲車和三架直升機(jī)。第二天，報(bào)紙上，新聞，頭條都曝光了。我假裝答應(yīng)，畫了一頭犀牛，把他給撞死了，窮人們樂得哈哈大笑。神筆馬良，作為一部經(jīng)典的童話故事，講述了一個(gè)普通男孩馬良，通過(guò)一支神奇的筆，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。在神筆馬良的故事中，馬良沒有放棄自己的夢(mèng)想，勇敢地嘗試著使用那支神奇的筆。這樣，我在閱讀、寫作、數(shù)學(xué)等多個(gè)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這讓我明白了做事情要注重細(xì)致。神筆馬良的故事中，馬良用他的神筆為村民畫畫，幫助了許多人。這樣的合作讓我學(xué)到了更多的知識(shí)，也讓我與同學(xué)們建立起了深厚的友誼。在四年級(jí)的學(xué)習(xí)中，我努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力，通過(guò)寫作、繪畫等方式展現(xiàn)自己的獨(dú)特思維。這讓我明白了成功需要付出努力和堅(jiān)持。綜上所述，通過(guò)四年級(jí)的學(xué)習(xí)和神筆馬良的故事，我深刻體會(huì)到了勇于嘗試、注重細(xì)致、分享合作、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和堅(jiān)持努力等重要品質(zhì)。原來(lái)村莊里有一個(gè)惡魔，不讓天空下雨，即使村民們種出了糧食，惡魔也會(huì)來(lái)?yè)尲Z食。我也不甘示弱，開著坦克向大惡魔沖了過(guò)去。這是一本關(guān)于孩子、信仰、家庭和成長(zhǎng)的美妙故事，我們?cè)谝黄鹱x過(guò)之后，不僅體驗(yàn)了共同閱讀的樂趣，更是獲得了許多啟發(fā)和收獲。而共讀活動(dòng)則是給人帶來(lái)了一種不一樣的體驗(yàn)。共讀讓我和同學(xué)之間的交流更加深入。第三段：共讀帶給我們更多啟示。第四段：共讀讓我掌握更好的閱讀技巧。在完成師生共讀《神筆馬良》的活動(dòng)后，我從中獲得了很多收獲。大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感?！保磩?dòng)畫）對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個(gè)什么樣的孩子？（二）繼續(xù)講故事“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆。通過(guò)悅讀文化，提高每個(gè)人的修養(yǎng)素養(yǎng)。最重要的收獲就是實(shí)實(shí)在在的樂趣。第三段：體驗(yàn)過(guò)程。教師根據(jù)內(nèi)容和背景，篩選出適合班級(jí)的讀物。小組存在著學(xué)習(xí)并且互相交流的精神，有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神。小組成員討論分享看法和體驗(yàn)，并分享今天學(xué)到的最有價(jià)值的東西。這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生總結(jié)閱讀的體驗(yàn)和收獲，更深刻理解閱讀過(guò)程中的思考和收獲。此外，多了解文明古代的文化，能帶來(lái)更深刻的升華，如家庭倫理觀、宗教信仰、科技進(jìn)步等，這都將幫助學(xué)生發(fā)展出一個(gè)廣闊開放的文化視野，幫助更好地接受這個(gè)多元化的世界。教育中，旨在掌握知識(shí)，升華心靈，希望這次活動(dòng)能帶來(lái)升華和增長(zhǎng)，引發(fā)橫向思考?？傊皫熒沧x神筆馬良”是一次既愉悅，又有收益的教育活動(dòng)。師生共讀神筆馬良深刻展示了師生互動(dòng)的重要性，而這種互動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生們看到老師對(duì)于知識(shí)的渴望和學(xué)問(wèn)，更能增強(qiáng)他們讀書的興趣。第五步，個(gè)人總結(jié)。學(xué)生需要閱讀指定的章節(jié)和內(nèi)容，理解故事脈絡(luò)及其中的文化內(nèi)涵。第二步，分組。整個(gè)過(guò)程可以總結(jié)為如下五個(gè)重要步驟。除此之外，我還學(xué)會(huì)了如何捕捉問(wèn)題，筆記，總結(jié)自己的收獲。第二段：感受收獲。（四）學(xué)生畫畫續(xù)編故事結(jié)局學(xué)生作畫現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。一、出示“馬良”形象，引出主題小朋友，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來(lái)的？二、邊看動(dòng)畫邊講故事，理解故事內(nèi)容（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。與此同時(shí)，通過(guò)讀這本書，我對(duì)人物中所體現(xiàn)的品質(zhì)和價(jià)值得到了加強(qiáng)，有了關(guān)于友情和家庭的新看法。這使我更好地掌握了閱讀技巧，例如如何分辨主題和情節(jié)；如何在閱讀故事時(shí)識(shí)別角色的性格和特點(diǎn)；以及如何在交流和討論中學(xué)會(huì)理性思考和獨(dú)立判斷。通過(guò)閱讀，我發(fā)現(xiàn)故事主人公馬良勇敢地面對(duì)困難，讓我意識(shí)到我可以在面對(duì)生活壓力時(shí)，保持自己的勇氣和冷靜。在這一過(guò)程中，我們可以分享我們對(duì)情節(jié)和角色的看法，也可以清楚地看到其他人對(duì)同一情節(jié)和角色的印象與我們的不同之處。共讀把閱讀從個(gè)人空間轉(zhuǎn)移到社交空間，使我們之間建立了一種深刻的聯(lián)系，同時(shí)，也使得閱讀不再孤單。第一段：共讀活動(dòng)讓閱讀不再孤單。然而，“師生共讀”可以更好地促進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。我神筆一揮給自己換上了一件盔甲，再一揮畫了一輛坦克和大炮。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力，不斷追逐自己的夢(mèng)想，用我的“神筆”書寫出精彩的人生。無(wú)論是遇到困難的數(shù)學(xué)題還是難以理解的知識(shí)點(diǎn)，我都告訴自己只要努力，就一定能夠成功。第五段：堅(jiān)持努力，追逐夢(mèng)想。神筆馬良的故事中，馬良通過(guò)使用神筆，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)美麗的故事。在四年級(jí)的學(xué)習(xí)中，我意識(shí)到只有與同學(xué)們相互幫助，共同進(jìn)步，才能取得更大的成就。這種注重細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我在各方面都取得了更好的成績(jī)。神筆馬良的故事告訴我們，細(xì)致與耐心是成功的關(guān)鍵。在四年級(jí)的學(xué)習(xí)中，我意識(shí)到只有跳出自己的舒適區(qū)，勇敢地嘗試新的知識(shí)和技能，才能不斷進(jìn)步。以下是我對(duì)這部故事的四年級(jí)心得體會(huì)。我很納悶神筆哪去了呀！原來(lái)我是在做夢(mèng)。過(guò)了幾天，來(lái)了一些窮人，要求給他們畫一些東西，我忍不住給他們畫了想要的東西。局長(zhǎng)問(wèn)這是哪里的，我告訴了他。我感到很奇怪，我畫了一輛賽車，賽車變成了真的。文檔為doc格式?？墒?
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